運用交互式電子白板構建高效的初中數學課堂

王可

摘 要：隨著科學技術的進步與發展，現代化教育技術得到了全面的普及，尤其當下交互式電子白板技術是一種新型信息技術，在教學過程中發揮著重要作用。在課堂教學中，利用交互式電子白板的信息處理功能，實現對文字、動畫、數字和圖形的有效處理，有利于師生之間交互反饋、調控，提高學生的理解力，故在初中數學課堂教學中，運用交互式電子白板具有較強的實踐意義，不僅可以有效地減輕學生的負擔，提高學生的學習效率，還能有效地提高課堂效率。

關鍵詞：交互式電子白板；初中數學；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-18 文章編號：1674-120X（2020）13-0073-02

交互式電子白板主要包括投影儀、實物展臺、電子筆、計算機和電子感應白板，相對于傳統的黑板而言，增加了多媒體呈現的功能；同時大大地解放了電腦的束縛，促使課堂教學更加直接和方便。

一、高效初中數學課堂的概述

數學不僅是一門古老的學科，更具有應用的廣泛性、抽象性和嚴謹性的特點。初中數學在基礎教育中占據重要的地位，并發揮著重要的作用。初中數學同樣具有抽象性、嚴密性、系統性、簡潔性和準確性等特點：抽象性主要表現在學習方式、解題技巧和思維模式；嚴密性主要表現在對數學題目的解答、數學公式的變形推導，都需要遵循邏輯性；系統性表現在初中數學具有自己的體系，包括圖形、系統及其定理和定義等；簡潔性表現在解法多，且具有最簡單的解法和簡潔的解答過程；準確性表現在題目僅有一個標準答案，必須精確計算出數值。從《義務教育數學課程標準（2011年版）》中可以看出，高效的初中數學課堂必須重點突出發展性、普及性和基礎性，課堂的容量需要根據學生知識基礎和認知能力而定，堅持因材施教的教學方法。高效課堂還需要具備前伸后延的能力，由于課堂時間有限，必須根據學生的實際情況，采取相對應的教學方案，從而增強學生的自主性和靈活性。學生是課堂的主體，高效課堂必須發揮出學生的主體地位，開展小組合作式學習和探究式學習，讓學生能夠廣泛地參與到課堂教學中。在課堂教學中，教師主要起著引導作用，廣泛地應用信息技術，幫助學生掌握解題技能和理解數學知識，實現雙向互動；還能有效地培養學生獨立思考的能力，以及質疑和大膽猜想的思維品質。

二、運用交互式電子白板構建高效數學課堂的策略

（一）利用交互式電子白板的實時交互，加強學生對數學知識的理解

通常情況下，初中數學教學包括兩種課型，即命題課和概念課，大部分學校的教師很少重視概念課，主要以命題課為主。而數學知識體系具有系統性的特征，如果學生存在概念模糊，那么就會直接影響到學生對數學技能的掌握。例如，在北大師版八年級數學上冊第二章“實數，平方根、立方根和二次根式”中，如果學生存在概念模糊，就會導致在計算時間歇性產生錯誤，從而導致計算錯誤。例如，在概念課的教學中，運用交互式電子白板進行課堂教學，課堂教學模式的活動環節可設計為引入問題，探究新知，變式應用，總結提煉；教師活動可設計為：明確目標，啟發誘導，提問點撥，評價反饋；學生活動可設計為思考問題，合作探究，練習過手，討論發言。在學生活動中，白板的作用：為學生思考問題提供資料參考，生成學生之間的合作探究，對問題進行加工以供學生練習，將學生的討論發言結果進行保存。

充分利用現實生活情境呼出數學概念，可利用交互式電子白板的展示功能，以視頻、圖片或者文字的形式呈現出數學概念。例如，在教授北大師版八年級數學上冊第四章“一次函數”時，可充分利用電子白板的豐富的資源庫，向學生展示生活中的數學概念，如溫度變化圖、心電圖等。情境導入后，引導學生進行分析，從情境中找出數學概念，通過分析、歸納和表達有效地構建出數學概念。在這個探索過程中，教師負責書寫，學生負責思考和表述；然后在電子白板上寫出關鍵詞；最后發揮學生的語文技能，根據圖示和關鍵詞組織一句精練的語言，并與課本上的標準表述進行對比，這樣能夠讓學生更好地掌握數學概念。接下來通過概念結合例題，把數學概念轉化為學生的內在知識。學生可通過運用交互式電子白板，進行實際操作演練，在有分歧的時候應讓學生之間進行充分的討論，而此時教師需要充分發揮出自己的引導和提示作用，讓學生更好地掌握數學概念。

（二）利用交互式電子白板多媒體功能，引導學生思考

運用交互式電子白板，要快速引入問題，明確探究目標，建立數學模型。在白板上，教師應向學生呈現出簡單的數學表達式，拋出問題，引導學生進行探究，可通過小組合作方式進行探究，充分地發揮學生的主體地位。此外，教師還需要做好引導和輔助工作。交互式電子白板中的作圖測量工具、計時器、屏幕錄制器、分屏功能都能發揮出重要的作用，幫助學生進行探究，理清思路。接著進行變式練習，舉一反三，且注重練習的層次性，先從簡單的套用，再到發散變換，教師都需要對其進行引導和幫助，利用白板向學生呈現各種變式練習資料。最后總結定理公式的推導方法與數學思想，并對學生進行及時的評價反饋。

例如，在北師大版九年級下冊第三章“圓”的教學時，可通過電子白板，向學生演示“圓冪定理”的幾種情況，如下圖所示。相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結果立馬呈現出來。另外，利用幾何畫板的“平移”“旋轉”“翻折”等功能，就能揭示“圓心角、弧、弦、弦的弦心距離”定理知識的形成過程。

課堂習題的練習和總結是對新知識進行再認識的過程，是學習數學的重要環節，有利于加深學生對數學知識的記憶和思考。交互式電子白板的多媒體功能，具有保存、錄制以及添加批注的功能，發揮著重要的輔助作用。教師可以快速地回顧課堂教學內容，學生可以隨時查看課堂教學內容，便于課后復習。這樣，學生可以全神貫注地投入課堂學習中，課后再整理課堂教學內容。另外，教師可對保存的課堂教學內容進行課后反思，不斷優化教學模式。例如，教學完北師大版九年級上冊第六章“反比例函數”，教師不僅可以回顧課堂教學內容，還能通過表格功能，把課堂教學內容整理成表格，如函數、圖像極其對應的性質，便于學生理解和記憶。

構建高效的初中數學課堂，是每一位初中數學教師的奮斗目標。在運用交互式電子白板進行教學時，教師可結合初中數學的特征和學生的實際情況，充分利用電子白板豐富的資源，為學生進行多樣化的交互課堂教學。通過充分利用各種電子白板工具，不僅可以構建高效的課堂，還能有效地提高學生學習的積極性和主動性，促進學生數學思維能力的發展，為促進學生的全面發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳碧瓊.淺析交互式電子白板在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2019（63）：102.

[2]王 鋒.運用交互式電子白板構建高效初中數學課堂[J].新課程（中旬刊），2019（3）：109.