初中英語翻轉課堂教學優化策略探析

楊立劼

（甘肅省武威第十中學，甘肅武威 733000）

引 言

在傳統的初中英語課堂教學中，受應試教育的影響，占據主要地位的往往是教師和教材。在這種模式下，大部分教師過于重視講授基礎知識，大力追求考試成績和升學率，因此，往往會采取“灌輸式”的教學方法，從而忽略了學生的主體地位。近年來，隨著翻轉課堂教學模式的廣泛應用，這種情況得到了一定程度的改善。翻轉課堂也叫作反轉課堂，是從美國興起的一種較為先進的教學模式。教師可通過英語教學和現代信息技術的融合，為學生開辟更多的學習渠道，從而顯著提高英語課堂的教學質量和效率[1]。同時，教師應樹立“以生為本”的教育理念，尊重學生的主體地位，充分調動其學習積極性，多與學生互動交流，進而提高其英語學習效率。

一、教師要透徹研究教學內容

翻轉課堂是指反轉傳統的教學模式，在適當情況下將教師和學生的地位進行轉換。在這一教學模式下，教師要將課堂交還給學生，給予學生更多獨立思考的時間和空間，全面發揮學生的主體作用，讓學生從被動接受知識的角色轉變為自主獲取和學習知識的角色。教師將翻轉課堂應用到初中英語教學中，能夠實現讓學生活學、善學、樂學的目標[2]。在初中英語教學中應用翻轉課堂，要想取得理想的教學效果，教師就需要深入挖掘教材內容，精心設計課堂教學活動，同時提升自身的教學水平。

二、課前翻轉

進行課前翻轉是為了引導學生初步認識將要學習的內容和框架，進而了解這節課中包含哪些英語詞匯、語法、句型。基于此，在制作課前翻轉課件時，教師務必牢牢結合各項基礎知識，制作出生動形象、充滿趣味性的課件，從而激發學生英語學習的興趣。

例如，在教學七年級下冊Unit 9What does he look like?這一單元時，教師可以從詞匯拼讀、語法分析、句型對話入手，事先給學生制作好時長在10分鐘以內的翻轉教學視頻。詞匯拼讀重點講解這節課中需要學生學習的重難點單詞，如straight,curly 等，教師可以讓學生先跟讀一遍，以便學生掌握正確的發音；語法分析模塊的首要目標在于讓學生熟練掌握有關語法知識，如某語句中使用形容詞的順序；句型對話所涉及的是本課中出現較為頻繁的簡單句型，如“He has curly hair.”教師可將其制作成動畫短片，讓學生在觀看的過程中，產生強烈的學習興趣。通過這個環節，學生能夠了解接下來需要重點學習的內容，從而做好準備工作。

三、課中指導

對于缺乏學習興趣的學生而言，英語知識的學習是枯燥且乏味的，他們很難將注意力集中在課堂上。此時，教師應采取多樣化教學手段，吸引學生的注意力，使其全身心地投入課堂學習中。隨著現代信息技術的迅速發展，各種先進的現代化教學工具應運而生。多媒體技術作為其中的典型代表，能夠大幅度地改善課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性。教師在給學生講授某一知識時，可使用計算機展示相關動畫或圖片，從而活躍教學氛圍，幫助學生深化理解所學知識，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，進而提高課堂教學質量和效率。

例如，在教學Do you remember what you were doing?這一文章時，在學生對文章的結構和內容已經學習的基礎上，教師可以引導學生對文本進行深入閱讀，完成下面的表格中的內容（見表1），并且根據表格中的內容進行文本中故事的復述，以鍛煉學生的語言組織能力和思維能力，從而充分體現學生的主體地位。

表1

隨后，教師可以給學生布置一下作業（見表2）。

表2 Match the events with the correct dates

英語的學習并不是機械式的知識記憶和信息獲取，而是一種復雜的理解和運用過程，需要學生運用推理、邏輯等復雜的思維理解英語語言，并將其轉化為自己的知識儲備，從而提升自身的邏輯思維能力，促進自身思維品質的形成。教師可以結合閱讀內容的標題、圖片、文本細節、關鍵詞等設計問題，如可以讓學生思考“What happened to ...？”“What's the story about...？”等問題，以激活學生的思維。此外，教師也可以對教材中的細節進行設計，讓學生對文本細節進行推測，從而激發學生的學習興趣，促進學生分析思維、形象思維和創新思維的發展，實現課堂上的有效指導。

四、課后鞏固

課后翻轉的主要對象是學生在課程中學習到的內容。教師可在課后翻轉視頻中給學生設計一些對應的練習題，以幫助學生鞏固學習內容，從而加深學生對所學知識的理解和記憶。

仍以七年級下冊Unit 9What does he look like?的課程教學為例，首先，教師可給學生布置課后學習任務：寫一篇英語小短文來介紹一下你最好的朋友的形象特征；其次，可針對教學過程中出現的重難點知識進行詳細講解，并將其制作成課后視頻。這樣有利于幫助學生查漏補缺，及時發現并改正自身的不足之處。

五、強化監督

初中英語翻轉課堂教學的有力支撐是互聯網和各種智能終端設備，如手機、iPad 等。然而，在學習過程中，學生普遍會接觸到網絡游戲、不良網站等。對于自律性、自控力較差的學生來說，這是很大的誘惑，有很大可能會讓學生產生惰性，沉迷于游戲無法自拔，以致嚴重耽誤學習。從某方面來說，這也是翻轉課堂存在的弊端。鑒于此，教師和家長應建立強大的聯合監督體系，以確保網絡環境的清潔、安全。教師和家長應隨時關注和監督學生的實際學習情況，并加強溝通和聯系，以確保翻轉課堂的高效實施。

結 語

翻轉課堂作為近年來興起的教育模式，在有效提高初中英語課堂教學質量和效率的同時，給教師提出了更加嚴格的要求。因此，在開展實踐教學工作的各個環節中，教師應不斷總結、不斷創新，以確保這一教學模式的有效應用，從而促進學生的全面發展。