變電檢修工作現場教培方式創新實踐

趙錦云

摘要：當今，隨著新型高科技設備的大量投運和運維體系的一體化，對變電運維員工素質提出了更高的要求。在新形勢下，推進科技創新和人才隊伍建設，是提升企業自主創新能力、實現企業可持續發展的迫切需要。將全面提高員工業務技能作為培訓工作的第一要務，完善員工培訓的導向、激勵、凝聚、規范行為機制，切實做好變電運維員工的培訓工作。

關鍵詞：變電檢修;工作現場;教培方式;創新實踐

引言

變電檢修單位擁有著一支肩負輸電網運維和檢修任務的專業檢修隊伍，將檢修隊伍技術水平保持在一個很高的水準對于維護電網的安全穩定運行有著重要的意義。為切實提高檢修隊伍技術水平，某變電檢修單位對現場教育培訓工作做了一系列有益的創新探索。實踐結果表明：新的現場教培方式有效地提高了員工的技能水平，為電網的安全穩定運行增添了有力的技術保障。

1變電檢修技能培訓現狀

隨著電網科學技術的發展，電力企業越來越重視人才隊伍的建設，特別是變電檢修技能人才作為電力人才梯隊的重要組成部分，在推動科技創新、成果轉化和提高電力企業核心競爭力等方面發揮著舉足輕重的關鍵作用。目前，變電檢修人才隊伍不僅要面臨技能人才梯隊建設不足的缺陷，還要面臨新進青年人才過于堆積的挑戰。打造一批技藝精湛的專業化、知識化、現代化變電檢修團隊，循序漸進地提高團隊人員的綜合素質是電力企業必須完成的重要任務。以“崗位模塊化”培訓方案為例，檢修部門分層級歸類崗位培訓標準，確定培訓內容，根據“缺什么，補什么，同時還能接受什么”的原則開展階梯式培訓。培訓內容做到因人而異，因崗而變，層層遞進，采用技術講課、缺陷案例分析、工作過程培訓、“一崗多?！奔寄鼙任涞确绞?，讓每個員工能在培訓中真正學到東西，一改以往培訓“大鍋飯”“走形式”、無效果的現狀。對班組進行系統性、具體性、針對性的培訓，讓初級崗位人員盡快向中級崗位靠攏，中級工盡快向高級工前進，立足班組適應性培訓，力爭在一線中培養出更多、更好、更專業的實用性人才。

2現場教培的創新探索

2.1專題現場培訓的開展

傳統的現場教培更關注班組成員專業水平的普遍提高，現場教培課程多側重于通用性、普適性，對有志于專業更進一步的班組技術骨干而言，在取得技師職稱之后，常常有技術上“吃不飽”的感覺，缺乏進一步研究現場新問題、新技術的培訓平臺。經過一段時間的探索，該檢修單位以組織開展專題現場培訓的方式來提高班組專業骨干的技術水平，促進班組骨干成員的技術拔尖。首先，組織各專業班組申報專題現場教培的培訓需求，形成初步專題列表后，組織各專業專家合議，從中確定若干技術含金量高且和生產工作聯系緊密的專題。根據這些專題選定授課專家，結合實際工作組織專題現場教培，培訓方式以現場講授和討論為主。培訓結束后，各班組技術骨干自行總結研習，力求在專家的引領下，以專業新問題為契機，實現技術難關的突破。

2.2培訓方法的多樣性

傳統的培訓模式一般存在“教員只管講、員工只去聽”的弊端，使參培人員感到培訓枯燥，致使其學習的主動性、積極性不高?！按髾z修”體系下的培訓應貼近變電運維工作實際，將過去“課堂式”培訓改為“動手式”“座談式”“演練式”培訓，培訓師主講、演示，參培人員參與討論、動手操作。一是以案例為引。在講授每個知識點時都先講一個與此相關的真實案例作為引導，對此案例進行分析，導出知識。由于案例都是發生在參培人員身邊的事情，他們愿意聽，也容易接受相關知識，培訓效率明顯提高。二是實物進課堂。培訓師將工作中應用較廣的后臺機搬進課堂，邊講解、邊操作，突出培訓的實用性和操作性，營造學習氛圍。

2.3由難至簡，“倒置法”激發員工思考

技術授課是班組培訓的常用方式，但其培訓效果與講解人員的授課技巧及聽課人員的學習心態有著必然聯系，一些講師喜歡按照課本內容由淺至深、循序漸進，但這并不符合班組培訓的特點，班組員工的學歷、年齡、工作經歷參差不齊，由簡易到有難度的學習反而越到后面，聽的人越糊涂，厭學的人越多，于是培訓工作中遇到的一些實際問題常采用“由難至簡”的倒置方法來授課。如：電氣試驗班結合反措要求針對運行中電容型設備末屏必須可靠接地來開展授課，授課時首先直入主題，介紹如果末屏接地不良將導致局部過熱、放電等現象，然后再就放電等問題，由深至淺講解，一直追溯到電容元件的基本概念。隨著內容的越來越簡單，員工反而覺得這些知識并不難，而且會積極地反思之前不太清楚的問題。通過反思，引導員工帶著問題去思考，效果往往事半功倍。

2.4“運維一體化”現場教培與創新

隨著電力系統“運維一體化”工作的推進，“運維一體化”現場教培令人矚目。現階段“運維一體化”任務是將變電設備簡單消缺、易損易耗件更換、變電站輔助設施維護等專業程度相對不高、安全風險相對較小的若干項維護性檢修業務，改由運維專業人員承擔。為切實提高“運維一體化”效果，讓運維專業人員能高效、準確地完成維護性檢修業務，公司層面組織專人擬定“運維一體化”培訓計劃，選派各專業班組技術骨干安排現場教培，按照維護性檢修業務不同，將現場教培分為一次檢修、電氣試驗、二次系統檢修3個單元，各單元另包含若干子模塊。下面以二次系統檢修單元為例略作展開。二次系統檢修單元現場教培包括繼電保護、自動化、直流3個子模塊。其中繼電保護子模塊包括繼電保護基本知識專題、保護差流檢查專題、通道檢查專題;自動化子模塊包括自動化基本知識專題、自動化信息核對專題、遠動機重啟專題;直流子模塊包括直流專業基本知識專題。考慮到二次檢修單元中各專業知識的差異性較大，現場教培亦采取了不同的方式。繼電保護子模塊培訓內容為繼電保護班組技術骨干現場講授有關理論知識，并結合專業巡視演示保護差流檢查和通道檢查，期間利用新員工繼電保護實訓的實訓場地，安排運維專業員工現場觀摩差動保護調試、收發信機調試等工作，加深對該模塊講授知識的理解。自動化子模塊培訓內容為自動化班組技術骨干現場講授有關理論知識，并結合新站驗收演示相關專題內容，期間利用新員工自動化實訓的實訓場地，安排運維專業員工現場觀摩不同后臺下的相關操作，加深對該模塊講授知識的理解。直流子模塊培訓內容為直流班組技術骨干現場講授有關理論知識，并結合變電站例行充放電工作演示相關專題內容，考慮到直流專業的特殊性，其充放電時間長達數天，這是一般培訓難以承受的。針對這個問題，直流專業人員和培訓管理專職共同商談，確定了事先制作首日工作照片資料，充放電工作第2日舉行培訓的方案，工作前上溯介紹前1天的工作內容，當日工作結束再講解后續工作要點，工作全部結束后，附有后續工作照片的PPT同期完成，供學員自行下載學習，以加深對該模塊講授知識的理解。此外，在工作強度稍低的月份進行前期的充分準備，集中培訓資源，積極試用新培訓方案，積極開展運維一體化現場教培，確保在完成常規生產任務的同時，高質量地為“運維一體化”工作打下堅實的基礎。

結語

現場教培新形勢為契機，為電力系統檢修員工現場教培做出了一些探索性的創新工作結果表明，現場教培方式的創新可以有效提高員工的技能水平，為電網安全穩定運行增添了有力的技術保障。

參考文獻

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