小學語文閱讀教學中比較閱讀的有效應用

馬海龍

【摘 要】閱讀作為小學語文中重要的教學內容，對學生的閱讀能力、語文學習興趣與理解能力等有極大的影響。教師在開展閱讀教學時，利用比較閱讀，幫助學生更好地掌握文本內容，并讓學生體會到閱讀帶來的樂趣。

【關鍵詞】比較閱讀;小學語文閱讀;有效應用

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0234-02

閱讀可以陶冶情操，開闊視野和胸襟，可以培養氣質修養，可以傳承文化，救國治國。近幾年，越來越多的人重視傳統文化，重視綜合素質教育。我國教育界也提倡，根據實際情況改變傳統教學方法和模式，激發學生學習的興趣，培養學生的綜合素質。在小學語文課堂教學中，教師應通過培養學生的閱讀技巧和習慣，使學生對閱讀內容有更加深刻的閱讀體驗，并以享受其中的狀態更加積極主動地參與到文本閱讀中，逐步提升閱讀水平，拓寬知識面。在這個過程中，比較閱讀是非常值得教師借鑒的。

一、在小學語文閱讀教學中應用比較閱讀的重要意義

（一）突破傳統教學模式的局限性

比較閱讀，就是選擇有相似內容或形式的閱讀文本進行比較，觀察其寫作方法上的相同或不同。小學語文教師合理應用比較閱讀，能幫助學生掌握更多新知識，促使學生準確理解作者所要表達的思想，更加全面地了解文章的內容與涵義。并且，作為一種高效的閱讀技巧，比較閱讀打破了傳統的“灌輸式”教學模式的局限性，從長遠看更有利于學生智力的開發以及綜合素質的健康發展。

（二）拓寬學生的閱讀知識面

在當前的新課程發展形勢下，素質教育受到了教育界的重視，對小學語文教學也提出了更高的要求。但學生每天要面對沉重的學習任務和壓力，很難有足夠的精力展開閱讀，久而久之，學生的閱讀量嚴重缺乏，對日后的語文學習極為不利。事實上閱讀習慣的培養是非常重要的，央視主持人董卿曾說：“如果每天不讀書就感覺好像沒洗澡一樣渾身難受。”愛上閱讀更多的是需要引導，在減負的大背景下如何有效提高學生的閱讀質量，實現在閱讀中拓寬知識面和思維界限呢？比較閱讀是一種行之有效的方法，其通過將兩篇或多篇類似的文章進行對比，有效地解決了學生閱讀面不寬的問題，對學生日后的語文學習有很大的幫助[2]。

二、在小學語文閱讀教學中比較閱讀的具體應用策略

（一）選取題材相近的文章進行比較

小學生年齡比較小，社會經驗不足，很難做到深入理解文章內涵。所以在閱讀教學中，教師要做個合格的引導者，要將題材相近的文章推薦給學生，讓他們在閱讀的過程中從作者的寫作內容入手，慢慢體會作者利用文字表達出來的情感，通過相似題材的閱讀來找出其中的異同點，慢慢提升自身的分析能力與理解能力。同時，教師在指導小學生通過比較閱讀提升閱讀技巧時，要讓學生逐步掌握作者的寫作思路，并將其慢慢積累為自己的寫作模板。如選擇《小松鼠找花生》和《小兔運南瓜》這兩篇文章，開展比較閱讀。從題目很容易看出，這兩篇同屬擬人敘事類文章，可讓學生通過仔細閱讀分析二者在表達方式上的異同。這兩篇文章對小學生來說比較簡單，都簡單地闡述了事件的起因、經過和結果。而兩篇的主角不同，所以學生會有不同的情感體驗。小松鼠想要吃到美味的花生，也花了很多的時間等花生成熟，但是卻沒有吃到;小兔子通過開動腦筋，將南瓜像“滾輪子”一樣滾回了家。教師可以先引導學生比較兩篇文章的主角，討論他們對問題處理方式的不同，并思考可以從其中明白什么樣的道理，然后再讓學生模仿寫作，或者進行主題寫作，或者摘錄自己喜歡的語句。這樣不僅能促使學生不斷積累知識，提升閱讀能力，同時還可以促進學生寫作能力的提升。

（二）選擇同一作者的不同作品進行比較

為了提升學生的閱讀能力，幫助學生更好地掌握作品中的人物形象與特點，教師可以結合學生的實際認知情況，選擇同一作者的不同作品進行比較閱讀。雖然同一作者不同時期的不同閱歷會使得其作品的寫作風格、寫作內容以及表現手法上存在很大的差異。但是讓學生對同一作者不同時期的作品進行比較閱讀，可以使學生更多地了解作者的人生閱歷和不同年齡階段的心境及思想感情，有利于學生閱讀能力的提升[3]。如《靜夜思》和《望廬山瀑布》都是唐代詩人李白的經典之作。因為作者當時的寫作環境和心境截然不同，所以詩中體現出的情感也具有很大的差異。因此，教師在指導學生進行比較閱讀時，先要讓學生充分了解古詩的含義，通過其含義分析作者的情感，接著引導學生從詩歌的寫作背景中探尋作者情感變化以及風格變化的原因，從而提升學生的閱讀能力。

（三）選擇不同作者的相似題材作品進行比較

雖然不同作者會有自己獨特的風格，但是他們在寫作手法上卻有許多的異曲同工之處。教師在開展閱讀教學時，可以引導學生對不同作者相同題材的文章進行比較分析，打破傳統思維模式，從而拓展學生的思維能力。如教師可以選擇《長城》和《日月潭》這兩篇文章進行對比，兩篇文章都是描寫景物的，其作者表達的情感也相似。《長城》是由遠及近的描寫;而《日月潭》則是從位置、名字的由來寫到日月潭的秀美風景。教師可以引導學生通讀這兩篇文章，對這兩篇文章的寫法和用詞進行比較。這樣學生不僅能掌握更多描寫景物的詞語與關鍵句，而且還能根據自己的想象產生身臨其境的感覺。

綜上所述，閱讀教學作為小學語文教學中的重要環節，需要得到學校、教師和學生的高度認同、互相配合，以學生為主體，以教師為引導。比較閱讀倡導的是讓學生學會閱讀方法，提升閱讀效率，感受閱讀樂趣，吸收知識文化，提升綜合素質。教師要在課堂中重點培養學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀效率;要培養閱讀習慣，讓學生愛上閱讀;要授以閱讀方法，提升學生的學習能力。教師要引導學生對文章進行對比閱讀與分析，要讓學生學會體驗作者的情感表達，促使學生提升閱讀能力，掌握更多的寫作方法，從而提升語文核心素養，為學生日后的工作與學習奠定基礎與保障。

【參考文獻】

[1]張金麗.小學語文閱讀教學中比較閱讀的有效應用[J].文存閱刊，2019（24）.

[2]梁文蔓.比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用分析[J].語文課內外，2019（35）.

[3]羅建紅.淺析比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].中國校外教育（中旬刊），2019（9）.