低段口語交際教學策略探究

黃慧婷

【摘 要】口語交際教學作為語文教學的重要組成部分，可以有效提升學生的語言表達能力。小學是發展學生口語交際能力的重要時期，對打好學生口語基礎具有重要作用。本文對小學生低段口語交際教學策略進行探究，僅供參考。

【關鍵詞】統編版;低段口語;交際;教學策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0225-02

口語交際能力與語文學習能力息息相關。因此，在小學教學中，教師應從貼近學生生活的方面入手，為學生營造良好的教學氛圍，提高學生的語文學習能力，從而真正將提升小學生口語交際能力落到實處。

一、以互動游戲促進交際

小學教材中的一部分口語交際內容已經為提高學生口語交際能力奠定了基礎。對于這部分內容，教師可引導學生朗讀課文，將單純的文字表達變成有感情的聲音表達，這是提升學生口語能力的基礎性依托[1]。

具體來說，口語交際指的是聽與說的能力在日常生活中的具體運用，在這一過程中需要視覺、聽覺、觸覺的共同作用。而說的基礎是聽，所以教師應引導學生學會如何聽。聽得久了，學生就潛移默化地具有了一定的說的能力。在這一基礎上，教師還應通過日常的口語交流，對學生的交際能力進行提升。

以統編版語文二年級中的《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可以通過游戲的形式，引導學生學習本篇課文?？梢越o參與游戲的學生分配角色，然后讓學生根據自己的角色去預習課本中的相應內容。如飾演小蝌蚪的學生，可以利用多媒體對小蝌蚪的形態進行觀察，并在開展對話時模仿小蝌蚪的動作;飾演小鯉魚的學生同樣可以利用互聯網搜集有關鯉魚的資料或者到水產市場觀察鯉魚，在游戲時一邊說話一邊模仿小鯉魚的動作。這樣既能使學生感受到語言的魅力，在口語練習中找到學習的自信心，也能使學生喜歡口語學習、喜歡與人交流，進一步提升口語能力。由此可見，教師引導學生開展游戲，不僅能鍛煉口語能力，同時也能促進學生之間的交流，提升學生的交際能力。

二、整合資源，以合作學習促進交際

在小學語文課堂教學中，教師應整合教學資源，在根據教材內容提升學生口語能力的同時，結合一部分與教材內容相近的課外書籍進行群文閱讀，從而引導學生系統、完善地學習同一類型的口語內容[2]。教師可以隨機將學生分成若干個小組，每個小組以6人為宜，讓學生以小組的形式分類尋找與教材內容類似的課外書籍。學生可以利用互聯網尋找書籍，也可以到圖書館里尋找。這樣不僅可以幫助學生獲得更加客觀、全面的群文閱讀，同時也可以使學生在組內尋找群文書籍的過程中加強溝通。在這一基礎上，教師還可以引導學生以組為單位，在組內進行群文閱讀學習。

以統編版語文二年級上冊中的《曹沖稱象》為例，教師可以引導學生以組為單位，尋找相關的故事如《司馬光砸缸》《孟母三遷》《孔融讓梨》等組成群文，讓學生在組內進行閱讀。然后讓學生解讀每一個古代故事的中心思想，并表達自己的感受。同時，為避免部分性格內向、不擅表達的學生出現參與度不高的情況，教師可以采取自主發言與輪流發言相結合的形式組織學生進行交流。交流過程可分為兩輪：第一輪是組內自主發言環節，學生在組織語言后，主動發言;第二輪是輪流發言環節，學生可以自主選擇古代故事，分析其中心思想。需要注意的是，對于一開始在口語表達方面存在問題的學生，教師也不必過于勉強，可以暫時以讀課文代替表達古代故事的中心思想，鍛煉學生的口語表達能力，再循序漸進地提升學生的語文綜合能力。這種學習模式可以使學生在語文學習中，不知不覺地提升自身的口語能力。

三、創設情境，以良好氛圍提升交際能力

為提升學生的口語表達能力，教師應營造良好的課堂氛圍，將教材的內容情境化，為學生創設真實的教學情境，這樣不僅能使學生真實地感受到教材的含義，在輕松自由的氛圍中學習，還能減輕學生的學習壓力，使學生更樂意投入到課堂學習中。此外，平等、友愛的氛圍，能提高學生的學習自信心，使學生感受到與人交往的樂趣;能讓學生在與人交往的過程中，學到新的的知識，提升自身的口語交際能力[3]。

以統編版語文一年級下冊中的《我想去看看》為例，課文表達了作者急切地想走出大山，去看看山外邊的世界，同時更表達了作者對北京天安門和美麗新疆的熱切向往。在教學中，教師可以利用多媒體展示北京天安門、新疆雪山、雪蓮及課文中提到的寬寬的公路的畫面，為學生創設情境，營造氛圍，從而提高學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。在這樣的氛圍中，教師可以引導學生聲情并茂地朗誦課文，加深學生對課文內容的理解，增強學生對課文內容的喜愛之情，進而提高學生的口語表達能力。

總之，在小學語文低段口語交際教學中，聽與說是相互依托的，聽是說的基礎，說是聽的升華。因此，在課堂教學中，教師應以鼓勵學生勇于開口說話為首要原則。只要學生勇于說了，他們在口語能力的提升上就取得了一半的勝利。之后，教師還應針對說的細節方面，對學生進行教學指導，這樣經過一段時間，學生的口語能力就會得到一個質的提升。

【參考文獻】

[1]陳婷婷.讓“童言無忌”走向超越——低年段口語交際教學策略之我見[J].小學教學參考，2018（12）.

[2]黃學瓊.小學低年段口語交際教學策略初探[J].教育觀察（下半月），2017（8）.

[3]韓小惠.小學高段口語交際教學策略初探[J].江西教育，2015（21）.