小學(xué)英語學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)理念的探究

劉偉

【摘 要】小學(xué)英語核心素養(yǎng)涵蓋語言知識(shí)與技能、語言表達(dá)與理解方法、情感與語言運(yùn)用、文化態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度。本文通過簡(jiǎn)要剖析滲透核心素養(yǎng)的價(jià)值，闡述了在小學(xué)英語教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的有效策略，以期在一定程度上消除傳統(tǒng)教育中的弊端，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全面、綜合、可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ;核心素養(yǎng);價(jià)值 ;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0213-02

核心素養(yǎng)是在英語課程改革基礎(chǔ)上推行的一種學(xué)科化教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，樹立跨文化語言意識(shí)，開闊視野，提高英語綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)的價(jià)值

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，英語教學(xué)被賦予了全新的理念。首先，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，是對(duì)英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的有效反映，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)，能改變傳統(tǒng)課堂中枯燥的“灌輸式”教學(xué)模式。其次，在英語教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，既能豐富小學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備，還能使其構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的英語思維，進(jìn)一步優(yōu)化英語素養(yǎng)。最后，在小學(xué)英語學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)，能挖掘在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn);能融合其他學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多趣味性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng);能讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過合作探究逐漸創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程，借助良好的思維能力和習(xí)慣提高課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而完善英語知識(shí)

體系。

二、小學(xué)英語學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)實(shí)施的有效策略

（一）重視語言建構(gòu)

從英語學(xué)科的整體視角看，小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特性，要具有育人的普遍意義和獨(dú)特的教育價(jià)值。英語教師應(yīng)重視學(xué)生語言建構(gòu)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)英語教材的內(nèi)容對(duì)單元進(jìn)行整體性整合，圍繞核心教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并循序漸進(jìn)地圍繞主題推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如在“Best wishes to you ！”的單元教學(xué)中，教師在課前就可以展示Ling ling、Amy和Sam在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上留言的故事，幫助學(xué)生理解單元內(nèi)各個(gè)模塊的單詞，如wish、primary、message、keep、future、wonderful等，然后讓學(xué)生體會(huì)“Write a message to your best friend”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的靈感和思維，從而滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）巧借問題引領(lǐng)

問題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將問題貫穿知識(shí)講授的全過程，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如“Dreams”一課的課文是童話體裁[1]，以相關(guān)的卡通電影為鋪墊，講述了睡王子因言語的粗魯、無禮而被囚禁于城堡的故事。教師可以借助多媒體播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生感知故事情節(jié)，然后提出“ Why is the prince sleeping alone in the castle？”問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣不僅能使其掌握祈使句的使用，提高語言表達(dá)能力，而且能使其學(xué)會(huì)一些做人的道理，從而真正踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

（三）鉆研教材資源

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開教師對(duì)教材內(nèi)文化信息和語言內(nèi)涵的挖掘。因而在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生了解和獲取教材中課文的表層信息，還要讓學(xué)生通讀課文、深入閱讀、理解課文，挖掘課文中的英語詞匯、語法，理解課文的深層含義，從而促使學(xué)生正確理解文本內(nèi)容。同時(shí)，要想提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師還要聚焦教材，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用多元因素激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)英語[2]。如教材中的對(duì)話都來源于學(xué)生熟悉的生活，能引起學(xué)生的情感共鳴，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)自己的思想，提高英語聽、說、讀、寫的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在特定的情境中學(xué)習(xí)英語，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。如在教學(xué)“They were young”一課時(shí)，教師可以采用對(duì)比教學(xué)，將“is、am、are”和“was、were”進(jìn)行對(duì)比，然后結(jié)合教材中的情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用這兩個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話和句式變換，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

再如在展示環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)“大耳朵圖圖請(qǐng)大家吃飯”的情境，讓學(xué)生在一問一答中掌握食物單詞“milk、noodles、fish、rice”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的句型“Do you like...？Yes，I do./No，I dont.”，進(jìn)一步拓展知識(shí)的深度。而在“Practice and Consolidation”環(huán)節(jié)，教師則可借助交互式電子白板，出示游戲大轉(zhuǎn)盤，通過卡片的隨機(jī)變化提問，利用體態(tài)語言和臉部表情，在師生對(duì)話“Do you like...？ Yes，I do./No，I dont.”中引導(dǎo)學(xué)生快速說出“Yes，I do./No，I dont.”。這樣不僅能使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、高效，還能深化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（五）開展多元活動(dòng)

多元化教學(xué)活動(dòng)的開展能為核心素養(yǎng)理念的滲透搭建平臺(tái)，能使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得一定的學(xué)習(xí)成就感。

如在新課導(dǎo)入中，教師可以通過 ballads、games、free talk等活動(dòng)形式讓學(xué)生體驗(yàn)英語，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，完善英語知識(shí)體系，真正在新舊知識(shí)的連接中提升英語思維。而在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看英語電影、聽英語歌曲、背誦英語名言警句等拓展語言教學(xué)活動(dòng)的多元性，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)理念。在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生把課文改寫為話劇，通過仿寫、概寫、續(xù)寫及改寫等形式重構(gòu)故事情節(jié)，然后以組為單位讓學(xué)生表演。在這種良好的氛圍中，教師既能培養(yǎng)學(xué)生英語思維的獨(dú)創(chuàng)性，真正做到寓教于樂;還能活躍英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力[3]。

總之，新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念至關(guān)重要，既能使教師對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值有全面認(rèn)知和感悟，更重要的是能提升學(xué)生的英語運(yùn)用技能，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)交流與實(shí)踐，真正把英語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)。突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能為學(xué)生綜合、全面、持續(xù)的發(fā)展提供保障，真正做到從根源提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海丹.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2017（15）.

[2]戴曉虹.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透與運(yùn)用探討[J].校園英語，2018.

[3]卞其瑾.在“讀”“寫”訓(xùn)練中滲透核心素養(yǎng)——安徽省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀摩有感[J].啟迪：教育教學(xué)版，

2018（3）.