小學語文教學中學生問題意識的培養策略

宋蘭

【摘 要】在小學語文教學中，培養學生問題意識，有助于提高其邏輯思維能力、自主學習能力和獲取知識的效率。基于新課程改革的思想，小學語文教師要采取多元化的方法，積極培養學生的問題意識，構建高效的語文教學課堂。

【關鍵詞】小學語文;問題意識;培養策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0207-02

古人語：“學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說

過：“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。”由此可見，問題意識在學生學習和成長過程中的重要性。學生具有問題意識，說明其大腦經常處于思考的狀態，而思考有助于提高學生的思維能力以及學習能力。新課程改革背景下，“以學生為主體”的教育理念要求教師在課堂教學中，注重學生學習主觀能動性的培養，提高學生的綜合素養。因此，小學語文教師應當改變學生長期被動接受知識的學習狀態，注重培養學生的問題意識，促使其大腦思維活躍，提高其學習積極性和主動性，提高其語文綜合素養。本文立足小學語文教學，探索培養學生問題意識的意義及其

策略。

一、小學語文教學中培養學生問題意識的意義

（一）有利于提高學生邏輯思維能力

作為一線語文教師，筆者在教學中發現，小學階段的學生，總是有“十萬個為什么”，這說明學生想象力豐富，思維活躍。但是，思維活躍，并不代表學生邏輯思維能力強。很多小學生的思維缺乏連續性和邏輯性，這樣的思維狀態體現為學生提出的問題缺乏邏輯性，問題與問題之間的跨度大[1]。這就要求小學語文教師在教學時，要注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生能夠用嚴謹的、嚴密的思維思考問題。基于此，在教學中，小學語文教師在培養學生的問題意識時，要注重對學生語文學習思維的引導，讓學生懂得如何分析和解決問題。這既是提高學生邏輯思維能力的有效途徑，同時也是提高學生的想象力和創造力，發展學生語文核心素養的必然要求。

（二）有利于提高學生獲取知識的效率

從“學起于思，思源于疑”中可以看出“思”與“疑”在“學”中的重要性。學生要善于思考、質疑，才能取得好的學習效果。小學階段，學生是否擁有較強的獲取知識的能力是能否提高學生學習效率的關鍵所在。和傳統的知識灌輸式教學模式不同，小學語文教師在教學中注重對學生問題意識的培養，并通過一系列的問題引導學生，有利于讓學生帶著疑惑思考、分析和解決問題，并在解決問題的過程中獲取問題的答案。由此可見，帶著疑問思考、學習知識，有利于幫助學生加深對知識的理解，提高學生獲取知識的

效率。

（三）有利于提高學生的自主學習能力

培養學生的自主學習能力，是教育領域的熱門話題。當今時代的小學生，生活富足，并且父母包辦的現象多有存在，導致學生依賴性強、自主性差。如當前的很多學生需要父母全程監督才能完成作業。針對這樣的問題，小學語文教師在教學中要注重培養學生的問題意識以及自主學習能力，發揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動學習。這種典型的“以學生為主體”的語文教學模式，能夠有效地改變學生的惰性思維，提高學生的自主學習能力，讓學生在學習知識的過程中積極主動思考，并對學習更加有耐心和細心。

二、小學語文教學中培養學生問題意識的有效

策略

（一）注重預習，夯實“問題”基礎

作為一線教師，筆者在教學中發現，有疑問、并能夠提出優質問題的學生，一定是深入把握知識內容、有獨立思考能力的學生。因此，在教學中，要想培養學生的問題意識，小學語文教師就應讓學生對要學習的知識有基本的了解，能結合教師的講解提出自己的疑問，從而促使學生問題意識的形成。其中，課前預習至關重要，有效、充分的課前預習，不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且能夠有效地幫助學生把握相關知識。筆者在指導學生課前預習時，采取的方式是“前置性作業”，即結合課文布置一定的預習任務，并結合學生的任務完成情況，把握學生的預習質量。這種“前置性作業”的方式，能夠讓學生結合教師的教學問題深入思考文本的內涵，提高學習質量，同時也能有效夯實學生的“問題”基礎。

（二）課堂設問，引導學生思考

課堂設問，是培養學生問題意識最為關鍵的一步。學生學習知識，課堂是最為主要的陣地。因此，小學語文教師在教學時，要緊密結合教學內容，精心設計教學問題，通過一個又一個問題，以環環相扣的形式，引導學生思考。這樣有助于構建互動的語文課堂教學，幫助學生更加深入地理解語文知識，同時提高學生的問題意識。如在教學《少年閏土》時，筆者通過如下問題引導學生思考：想一想“我”和閏土是怎樣認識的;“我”和閏土之間發生了哪些事情;默讀課文，把你認為含義深刻的句子劃下來，并說說為什么。這一系列問題能有效地為學生理解課文指明方向，同時也有助于學生在讀的過程中積極主動思考，并在分析和解決問題的過程中形成自己的思維方式。

（三）鼓勵提問，升華學生的問題意識

提出一個問題比解決一個問題重要。小學語文教師應當鼓勵學生大膽提出問題，并且提出有質量的問題。筆者在教學時發現，一些性格內向、學習成績欠佳的學生，很少會提出問題，主要原因在于內心的膽怯。針對這樣的現狀，筆者在教學時，積極鼓勵學生大膽提問，對勇敢提出問題的學生予以鼓勵，從而幫助學生樹立學習的信心，升華其問題意識，為促進學生學習能力的提升奠定基礎。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，小學語文教師在開展課堂教學時，應當注重對學生問題意識的培養，通過培養學生的問題意識，提高其學習思維能力，發揮其學習的主觀能動性，從而促使其語文綜合素養提升。

【參考文獻】

[1]韓淑平.淺談小學語文教學中如何培養學生的問題意識[J].中國校外教育（下旬刊），2016（4）.