初中語文課堂美育素養的培養及利用的研究

劉櫻

【摘 要】在語文教學中，教師要發現和利用美，才能達到更好的教學效果。培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，才能使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，這便是“美育”。本文結合筆者自身的語文課堂教學經驗，簡單闡述對“美育”的理解和體會。

【關鍵詞】初中語文;美育素養;培養及利用

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0151-02

面對一片樹林，有的人看到的只是春夏秋冬、葉落葉發的循環往復;有的人看到的卻是樹木在陰晴雨雪中的搖曳多姿。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。那么教師應如何讓學生欣賞美？如何通過課堂和師生互動構建理想和有效的美育教育呢？筆者認為，可以從以下幾點開展。

一、布置課前演講，灑下美的種子

學生對課前演講的重視與喜愛，是筆者從他們初一入學就開始培養的。初三伊始，教室安裝了大屏幕的教學電腦。趁著學生充滿新鮮感時，筆者向學生宣布了初三這一年仍會按照學號進行課前演講的消息，又特別說明了內容、形式不限，只要是積極向上的即可。如可以是欣賞一幅名畫、分享一首好歌，還可以是播放一段視頻再進行解說，時間不超過8分鐘。

筆者先讓兩位剛斬獲中英STEM大賽團體一等獎的語文課代表“打頭陣”。她們圖文并茂地生動講述了自己從準備到參賽的全過程，分享了這項賽事的神奇之處。之后，再讓班長按學號把每周要演講的學生的名字寫在黑板上，以提醒學生做好準備。結果開學不到一個月，這短短的課前8分鐘便成了學生最期待的時刻，學生準備的主題也五花八門。如有用一雙籃球鞋科普力學知識的;有大談街頭籃球與NBA賽事對球員素養的不同要求的;有憂思環境問題的;也有播放暑期舉辦的“智博會”的視頻、展望人工智能發展的;還有慨嘆“開學考試，如臨大敵。下定決心，好好復習。但是結果，不盡人意。”，繼而以“愿時光不負努力，愿青春不負自己”自勉的;更有結合歷史課剛學過的希臘知識，補充有趣的希臘神話的[1]。

不管是什么主題的演講，筆者都會在結束后用1分鐘進行簡要點評，在肯定學生的同時引導學生從向上、向美、向善的方面思考。筆者深信：美，不是大張旗鼓地強加于人，而是潛移默化地潤物無聲。更堅信：每天的演講，一定能使更多的學生自發地觀察、思考，保持敏銳的思維、細膩的感觸和獨立的人格，而這些都是書本知識無法賦予他們的素養。

二、用心設計，發現美的萌芽

初三年級是畢業年級，學生每天的作業較為繁重。為讓學生在作業中找到美、體會美，筆者作了一些

嘗試[2]。

（一）字跡的工整就是美

“練好字”雖說是老生常談，但學生中總有幾個“冥頑不靈”的“筆記潦草專業戶”。隨著各科作業的增加，為了趕作業而寫字“龍飛鳳舞”的學生也增加了好多。于是，從初三開始，筆者就特別注意學生的卷面整潔。對于寫字漂亮、書寫有進步的學生，筆者都會在作業評講時有意識地表揚;而對于書寫潦草的學生，筆者也會在評語中加以提醒。如果有“累教不改”者，便罰以重做作業。針對每次的月考，筆者也會積極依據各科老師的推薦，評出優秀答卷予以嘉獎，目的是讓學生做到書寫規范、整潔，自信地走進中考的考場。

（二）合理質疑就是美

“別讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場”，獨立思考、不盲目參考答案，也是學生應具備的重要能力。筆者布置了做練習并完成自改的作業。當學生完成這類作業時，筆者會鼓勵學生思考參考答案的“不合理性”，并在有疑之處做標記。在講評時，筆者則側重講解學生有疑之處，肯定合理見解，對“參考答案”適當修正。同時對于那些“鉆牛角尖”的問題，筆者也會一并糾正。此舉雖小，卻極大地調動了學生思考的積極性和獨立性，有助于學生提出并甄別有價值的

問題。

（三）角度新穎、言之有據就是美

有時換個角度能發現新的風景。在學習駁論文之后，筆者布置了小練筆，讓學生就“逆境是否有利于成才”這一問題發表自己的看法并舉出道理論據或事實論據，簡要說明理由。大多數學生都認為“逆境有利于成才”，只有十來人認為“逆境不利于成才”。筆者決定在這“少數派”中做文章，翻閱了他們的練筆，發現他們都用了解構法對“逆境”一詞做詳細分析。雖然這可能只是一種無意識的字斟句酌，甚至是故意與別人唱反調。但在需要結合上下文或整個句子對詞語進行理解的常規審題步驟中，單獨讓某個詞脫離語境，使其意義多元化、分層化，確實是對常規思路的一種有益的突破與更新，值得一試。

（四）感情真摯、語言講究就是美

帶學生時，聽到的最多的話或許就是“老師，我不知道怎么寫作文了”。確實，每天“兩點一線”，很大程度上禁錮了學生對生活的觀察與想象，使得學生的作文往往流于形式、很難有質的提高。對此，筆者采取了“三管齊下”的方法讓學生“留住生活的美”。首先，讓學生寫不少于500字的周記，既可以寫自命題的作文，也可以寫發泄、吐槽的文字。此舉乃“以我手寫我心”，是抒發真情實感。其次，讓學生寫命題作文。相比寫周記，命題作文就屬于“同唱一首歌”了，不過每次寫作前，筆者會就某一個小方面提出具體要求，如審題、立意、首尾段的打磨等，循序漸進地提高學生的寫作水平。最后，是讓學生寫“摘抄+點評+仿寫”的讀書筆記。讓學生在課余閱讀名家散文，并選擇其中的一段文字進行摘抄，繼而品味其美感與亮點，最后仿寫[3]。令筆者感慨的是，有了名家的散文做范本之后，平時“泯然眾人”的那些學生仿寫起來幾乎都妙筆生花，令人刮目相看。此時，評改作文已然成了一大享受。這便是感情真摯、語言講究之美的魅力了。

總之，正如席慕容所言：“美麗的夢和美麗的詩一樣，都是可遇而不可求的，常常在最沒能料到的時刻里出現。我真喜歡那樣的夢，明明知道你已為我跋涉千里，卻又覺得芳草鮮美，落英繽紛，好像你我才初初相遇。”筆者認為，在語文教學中，“美育”并非高不可攀的空中樓閣，只要對語文教學葆有“初相遇”的情感，“美育”就能在語文課堂中慢慢實現。

【參考文獻】

[1]郭珺.高職院校教師美育素養提升途徑研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018（10）.

[2]石心，蘇國華.試論校園戲劇對學生美育素養的提升作用[J].小學教學研究，2018（2）.

[3]吳濤.淺談農村學生美育素養的有效培養[J].亞太教育，2016（25）.