新時代大學教師社會責任感培養對策研究

【摘 要】在新時代的大背景下，培養大學教師的社會責任感具有重要的現實意義。本文從當前大學教師社會責任感缺失的現實表現及原因入手，提出大學教師社會責任感的培養路徑。

【關鍵詞】新時代;大學教師;社會責任感;培養路徑

【中圖分類號】G641? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0001-02

2018年2月，教育部發布了我國首個高等教育教學質量國家標準，同年9月，出臺了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》。該通知指出，要強化教師教學主體責任。要嚴格執行師德師風一票否決制，對于師德表現失范的，要依法依規嚴肅處理[1]。還要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”，打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。這說明高等教育的發展已經進入到了提高質量、發展內涵的新階段，需要大學教師具有強烈的社會責任感。在新時代背景下，強調大學教師社會責任感的培養不僅是教師最基本的要求，也是提高教學能力、解決實際問題的需要。

一、解讀教師社會責任感

教師社會責任感，是教師對職業的一份責任意識，體現教師“答疑解惑、精心育人、甘于奉獻”的精神，也是教師任教的基本要求，更是教師從事教學活動的基礎[2]。具備良好的職業道德，是教師踐行社會責任、追求自身發展的協調，是對學生負責任，更是教師作為一個獨立個體價值觀和人生觀的體現。教師作為眾多職業中的一種，其實沒有什么特殊性可言。當然，教師這個職業也有其自身發展的規律和守則，該遵守的法律規范、職業道德、職業要求也必須要遵守，該承擔的社會功能也要承擔[3]。同時，它也是一種謀生手段，教師和其他職業從業人員一樣，有悲歡離合，懂人情世故，會哭會笑。教師作為一項培養人才的職業，社會和大眾對它有期待和希望，希望它能承擔起為國育人才、為社會服務以及推動社會發展的重任。學高為師，身正為范，教師在教育別人的同時，首先自己要做好，要有社會責任心。

二、大學教師社會責任感缺失的現實表現及原因

（一）不顧教學質量，只顧自己講課

在大學課堂，有這樣一種情況：教師在講臺上面講的激情飛揚，底下很多學生在埋頭苦學。學生聽懂沒有、思考沒有、收獲多少，教師并不關心，只顧著完成自己的教學計劃。大學教師是學生的引路人，但部分教師只講了具體的知識要點，對培養學生的能力不太關注。

（二）忽視學生的內在需求

在教學過程中，備課是重要的一環，分析教材、了解學情、認識專業，教師考慮的內容很多，但有時會忽視最基本的一項——學生的內在需求。有個詞叫“接地氣”，這里指的是教師所講的東西應是學生很熟悉的、很喜歡的、常見的，能夠吸引學生興趣的。但現實往往是，知識點是自己熟悉的、所擅長的教師就多講，不熟悉的、不擅長的就少講，而不是根據學生的需求講課。

（三）教學不以學生為中心

有的教師覺得，自己肯定是以學生為中心的，因為需要掌握的知識點、學生的學習水平，他都了然于胸。但這樣就是以學生為中心嗎？答案是否定的。以學生為中心，就要充分發揮學生的主動性，尊重學生的想法。如實際教學中，教師常常要提問題，但是問題往往是教師預先設定好的，而不是讓學生自己來發現問題。

以上問題的出現存在一定的主因。大學教師應有著豐富的知識、過硬的專業水平和較強的科學研究能力。但有的教師會過多關注學生的學習能力、寫作能力等，不太重視基本的教學規范。這樣在師生關系中，大學教師就掌握了較多的主動權和優勢，學生相對處于弱勢地位，對教師不合理的要求很難拒絕。

三、大學教師社會責任感培養路徑

（一）制度保障

為構建自上而下的師德建設體系，高等學校要立足本校的辦學特點和實際，堅持在學校黨政班子的統一領導下，勁往一處使，團結協助，建設融合學校各部門共同參與師德管理的聯動機制，推動師德建設的常態化有效化管理。一是加強頂層設計，將師德宣傳、教育、考核、獎懲納入到學校相關職能部門的日常工作之中，構建導向鮮明的師德考核評價機制，凡是師德方面不過關的，一票否決。二是要努力構建和完善師德建設相關組織機構，如高校黨委教師工作室、學術委員會、教師發展中心等，將師德建設納入工作內容，強化立德樹人意識、強調師德的重要性，讓廣大教師在監督檢查方面有一定的發言權，激發高校教師參與師德建設的主動性與積極性，維護好、發展好廣大高校教師最為根本的切身利益。

（二）營造尊師重教的社會風尚

新時代，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭，培養人才的關鍵在于教育，提升教育質量的關鍵在于教師[4]。應當繼續保持尊師重教的傳統，讓教師有更上一層樓的底氣和勇氣，讓教師成為讓人羨慕的職業，讓教師有職業的幸福感、價值感、榮譽感、尊重感，讓更多的優秀人才加入教師群體。

要大力弘揚尊師重教的良好風尚，讓大眾了解最美教師、模范教師的背后故事，知道光鮮背后也充滿著不易，對教師無私的付出充滿敬意，以此鼓勵教師追求卓越，不斷提高自身修養和素質。此外，要保障教師的合法權益，切實維護教師的職業尊嚴，及時制止擾亂教學秩序的行為。

（三）提升個人認知，培養個人魅力

愛是靈魂。教育的過程就是一次次充滿愛的旅行，是心靈之間的碰撞，親其師而信其道。教師要獲得學生的真心喜愛，不僅工作上要關心學生，同學生共成長，更要從細節上讀懂學生的小心思。沒有愛就會使教育的效果打折扣，熱愛學生是教師職業道德的基本要求，也體現出教師的社會責任感，因此，教師要公平公正地對待每一個學生。

真是基礎。教育應使學生學做真人，真心求知，真誠做人。從成為教師的那刻開始，教師就應該對這一職業有充分的認識和理解。對學生真正關愛，是教給學生探索世界的真功夫，而不是隨便上個課，推薦幾本書就可以，需要投入大量的時間和精力“靜待

花開”。

為人師表是核心內容。教師必須規范自己的言行，以自己的獨特氣質和豐富學識吸引學生，要求學生做到的自己要先做到、做好。教師要嚴格要求自己，作風正派，以自己為標桿。

不斷學習是關鍵因素。時代在變化，所需的技能也越來越多。“要給學生一瓢水，就需要自己擁有一盆水”。為了跟上時代的發展，教師需要與時俱進，不斷學習，豐富自己的知識體系，這樣才能引導學生不斷更新知識體系，不斷開拓。

敢于作為是最終目標。有為才有位，要敢作為、勇擔當，教師像園丁，精心把小苗培育成大樹，希望結出豐碩果實，并為人們遮風擋雨。大學生承載著國家和家庭的囑托，要有擔當，要迎難而上。教師要看到學生的內心，在他們迷茫的時候，給予他們鼓勵，支持他們有所為，奮斗出美麗的人生。

（四）向優秀教師學習

每一年，不管是學校還是教育主管部門都會搭建平臺，舉行各種類型的教育教學競賽，以激發教師更新觀念，提高廣大教師的專業功底和教學水平，發揮教學競賽對教師成長的示范引領作用。同時，在這樣的競賽中，會涌現出一批優秀的教師。這樣的教師就是學習的榜樣，值得廣大教師學習他們高超的教學方法、敬業精神和對自己事業的執著追求。同樣的，這些優秀教師的成就，無疑離不開個人良好的職業道德修養和高度的社會責任感。

（五）積極給教師創造條件

良好的工作環境和條件，是教師認真工作的前提。在舒適便捷的條件下，教師會激發出更多的責任感和積極性，專心搞好自己的教學，做好學生的教育服務工作。

總之，在全面建成小康社會的新時期，培養大學教師這個群體的社會責任感，需要社會、學校、個人這幾個方面共同努力，形成合力，這樣才能讓大學教師真正成為培養社會棟梁、受人尊敬的“大師”。

【參考文獻】

[1]教育部.關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html

[2]周尚濤，李春燕.新時代高校師德師風的建設路徑研究[J].科技經濟導刊，2019（27）.

[3]馬芬.論價值多元化背景下教師社會責任感培養[J].四川民族學院學報，2014（4）.

[4]慕春梅.新時代高校對大學生社會責任感培育現狀及策略探析[J].現代商貿工業，2018（35）.

【作者簡介】

田勤琴（1982～），女，四川大竹人，碩士，成都師范學院馬克思主義學院講師。研究方向：思想政治教育、教育管理。