小學語文課堂教學中讀寫結合策略探究

薛禮靜

摘 要：伴隨著教育事業的改革，小學教學質量也有了很大進步。語文是一門語言型學科，閱讀和寫作作為非常關鍵的兩個部分，兩者之間相互制約又相互促進，將語文教學中讀和寫相結合對提高教學效率有非常重要的意義。本文以小學語文教學為例，闡述小學語文讀寫的優勢和重要性，并分析小學語文教學中讀寫結合的基本原則，進一步探究小學語文教學中讀寫結合的教學策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;讀寫結合;策略探究

引言

在各種教學方式中唯有讀寫結合法可以使寫作與閱讀兩種教學任務的進行得到同時兼顧，教師將此法運用于語文課堂教學當中可以使學生語文學習的綜合能力獲得大幅提升。在當今核心素養導向下的語文課堂，老師們都在致力于讀寫結合方面的教學研究，因為關于這方面的探索與研究還有很大的空間。

1 讀寫結合教學法對小學語文的重要性

讀寫結合教學法是一種基于新課改形勢下誕生的一種新的教學方法，這種教學方法是通過語文的閱讀與寫作相互結合起來促進語文學習的一種教學方法。閱讀是小學語文學習非常重要的一點，讀寫結合教學法可以讓學生對于文章的理解性更好，幫助學生對于語文文章的理解。讀寫結合教學法更重要的作用就是提高學生的寫作能力，在小學生進行寫作的時候，通過之前閱讀文章的積累，通過以往的寫作經驗，有效地促進寫作的速度與質量，大大促進小學語文寫作方面的提高。

2 小學語文教學中讀寫結合的基本原則

縱然在小學語文教學中開展讀寫結合教學能夠從一定程度上促進學生讀寫能力的提升，但是要想讀寫結合教學能夠發揮其最大的優勢，在小學語文教學中仍然需要遵循以下幾個原則：第一，主體化原則，新課程改革下，教學越來越注重學生在課堂中的主體地位，所以在小學語文讀寫結合過程中，教師要立足于學生主體，根據學生在性格、興趣以及認知等之間的差異，來進行讀寫教學，滿足每個學生的學習需求，讓每個學生都能積極主動參與進來，讓每個學生都能得到最大限度提升;第二，堅持性原則，在小學語文教學中讀和寫都是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。所以在讀寫結合的教學中，教師要避免“三天打魚兩天曬網”的情況發生，要逐漸培養學生讀寫習慣，循序漸進、潛移默化地提高學生讀寫能力;第三，綜合性原則，語文不僅是語言型學科，同時也是工具學科，所以在讀寫教學中，提高學生讀寫能力是基礎，同時還要注重培養學生語文素養和人文精神，促進學生綜合素質全面發展。

3 小學語文教學中讀寫結合的教學策略

3.1豐富讀寫結合的訓練形式

豐富讀寫結合的訓練形式，這是最典型的學法指導。教師要有整合篩選意識，對應操作多種讀寫結合訓練形式，為學生推介適合度更高的讀寫形式。仿寫、續寫、讀后感、擴寫、改寫、讀書筆記、課本劇創編等，都屬于讀寫結合的操作方法，教師要根據教學內容做出理性選擇，以提升教學訓練的適配性。學生對讀寫結合訓練應有自己的追求，教師要做好學情調查，以便做出對應選擇，這樣才能有效調動學生的讀寫主動性。教師在選擇讀寫結合形式時，要有創新意識，貼近學生的學習心理展開設計，這樣做能夠給學生帶來全新的學習體驗和感知。

教師為學生布設一個獨特的讀寫任務，成功激活學生參與讀寫學習的熱情。學生對自然景色描寫并不陌生，但將作品自行錄制成音頻材料，這是一種新鮮的實踐活動。教師針對學生學習心理展開布設，讓學生全情投入讀寫活動中，自然能夠促使學生在實踐操作中形成豐富的學習認知。

3.2加強課文鑒賞，學習寫作技巧

寫作技巧就是作者在寫作時為表情達意所采取的有效藝術手段，它在一定程度上決定著文章質量。而寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術觀以及寫作經驗，這些都是小學生所缺乏的。但是，小學語文教材中所選入的課文基本是名家名作，其中對寫作技巧的運用十分純熟。所以在小學語文閱讀教學中，教師不妨加強課文鑒賞，引導學生探析其中的寫作技巧，并嘗試在寫作練習中加以運用。這不僅可以提高學生的寫作水平，也能培養學生的閱讀鑒賞能力。從而提高語文教學的有效性，促進學生綜合發展。

3.3營造讀寫氛圍

古人言“近朱者赤，近墨者黑”，小學生正處于一個充滿好奇和容易被同化的年齡，所以小學生更容易被周圍的環境所影響。小學語文教師要充分認識小學生的年齡特點，為學生營造一個良好的讀寫氛圍，讓學生可以潛移默化地受到影響和熏陶，從而積極主動參與到讀寫活動中。例如，教師可以為學生騰出語文課堂的十分鐘，讓學生可以在這十分鐘分享自己的閱讀文章或者讀書筆記，讓更多的學生受到影響、得到鍛煉，提高學生讀寫興趣。小學生雖然年齡小，但是每個學生都有不同的興趣愛好，所以在小學語文閱讀教學中，教師要立足于學生興趣，根據不同的學生興趣和性格來引導學生積極參與。

3.4時刻提醒學生將閱讀積累的素材用于寫日記

再次，教師還要時刻提醒學生將閱讀積累的素材用于日記書寫中。日記在小學語文教學中占據著極為重要的地位，能夠有效的促進小學生作文水平的提高，然而，在實際的教學過程中，日記的作用卻沒有得到充分的發揮，最為主要的原因就是學生在書寫日記的過程中存在應付現象，大多數日記都是記流水賬，這根本無法有效的對學生的寫作能力進行鍛煉。因此，小學語文教師在教學中必須要對這一問題進行有效的解決，要調動學生將自身在日常學習和閱讀中所積累的語句和詞匯應用到日記寫作中，進而達到讀寫結合策略在小學語文教學中應用的目的。

結語

綜上所述，現如今新課程改革已經進行了許久，語文教學方式也發生了許多的變化。而讀寫結合教學法可以說是語文教學變化中非常重要的一環，通過讀寫結合教學法提高小學生的閱讀能力與寫作能力，幫助小學生盡快地度過剛開始寫作的困難時期，提升小學生的語文素養。語文教師也應該主動地幫助學生進行讀寫結合，給學生時間讓學生自由閱讀增加閱歷，布置相對應的讀寫結合訓練讓學生提高閱讀與寫作的水平，教師不斷地對課堂進行改變，讓學生學習能力不斷提高，這是讀寫結合教育法的意義。

參考文獻

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