農村小學留守兒童心理健康教育現狀及對策初探

董君合 黃嬌

摘 要：隨著經濟的快速發展，城市化進程的加快，越來越多的農村父母選擇進城打工改善生活，由于自身經濟水平和其他考慮會將孩子留在家中，從而產生留守兒童，近些年來，留守兒童日益增多，國家日益關注農村留守兒童的心理健康。因此，本文將淺談農村小學留守兒童心理健康教育現狀及對策初探。

關鍵詞：留守兒童;心理教育;現狀;對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而將處于義務教育階段的孩子交由其他人照顧的兒童。他們因為缺乏父母的關愛，不能及時與父母溝通，產生諸多問題，是新興弱勢群體。

一、農村小學留守兒童心理健康教育現狀

（一）缺乏學習興趣，產生厭學心理

學生處于小學階段貪玩好動，注意力不能很好的集中，缺乏自制力，對父母有強烈的依賴心理，此階段需要家長好好履行監護人責任，陪伴他們學習成長。但是父母不在身邊，學生的主要監護人轉變為孩子的爺爺奶奶，不能很好的和學校老師溝通聯系，不清楚作業的設置，不能很好的監督學生學習。加之大多農村的爺爺奶奶沒有接觸過良好的教育，知識儲備比較匱乏，在小學生遇到作業困難時不能給予輔導，學生的學習成績下降，慢慢的對學習產生恐懼心理，自身的學習積極性不斷降低。同時大多留守兒童因為缺乏有效的監管，對學習產生錯誤認知，認為不管學習好壞以后都不影響自己掙錢，所以他們變的更加貪玩，不好好上課，開始產生厭學情緒，慢慢開始逃課，最終輟學。

（二）品德意志淡薄，產生越軌行為

因為缺乏父母的監管，他們不能接受父母的道德教育，糾正他們日常的錯誤行為。隔代監護的爺爺奶奶的思想因為和學生的實際需求存在差異，很多時候他們會溺愛孩子，而學校的思想品德課缺乏針對性，所以很多孩子慢慢會產生道德問題。父母平時忙于工作，不能隨時了解孩子的現狀，也很少回家去看孩子，導致孩子對問題產生困惑時也不知道應該求助誰，在這個時候同輩群體的作用不斷放大，但是他們都缺乏正確判斷事物好壞對錯的能力，所以容易受周邊環境的影響，別的孩子的一些越軌行為慢慢的影響他們，慢慢變得暴躁，不服從學校老師管教，打架斗毆樣樣精通，不懂得感恩，得過且過，缺乏誠信意識，重視個人利益，忽略群體利益。

（三）生活自理獨立，性格自卑孤僻

農村人常說窮人家的孩子早當家，孩子缺乏父母的幫助，很多事情很早就開始學著自己做，爺爺奶奶年齡比較大，平時也會幫忙做家務活，自理能力強，生活獨立。但是也是因為這樣，會羨慕其他同學有父母在身邊，可以得到父母的疼愛，而自己沒有，嚴重者會產生嫉妒心理，不能正常和其他同學交往，與同學吵架。留守兒童和爺爺奶奶的年齡差異比較大，不能進行有效的溝通，身邊的朋友大多也是留守兒童，他們不知道怎么疏解自己的負面情緒，覺得別人不能理解自己的想法，慢慢產生自卑心理，尤其是在遇到委屈和挫折時，父母不能及時排解孩子的情緒，有些孩子本身就比較孤僻，這樣情緒不斷積壓，慢慢的與人相處就更加困難，出現社交障礙，和老師同學不能進行正常交流，缺乏安全感，慢慢封閉自身，對人產生不信任情緒，容易產生逆反心理。

二、農村小學留守兒童心理健康教育對策

（一）加強親子交流，促進家庭教育

父母是孩子的第一任老師，所以要承擔起自身的職責。家庭教育的缺失是農村留守心理問題產生的直接原因，所以要注重家庭教育的重要性。加強家庭教育不是指家長放棄外出打工，而是在外出打工期間加強與孩子的溝通，多與孩子進行通話，了解孩子每天的生活、學習狀況，更加要注重了解孩子的情感與心理，讓孩子感覺到盡管父母不在身邊，但他們仍然牽掛著自己，增強自身與孩子的情感紐帶。同時自身也要讓孩子了解自身的生活，了解工作的辛苦，使孩子樹立正確的價值觀。父母也要加強與孩子的第二監護人的聯系，轉變他們的思想，不要讓他們溺愛孩子，要注重監督孩子學習，對孩子進行一定的管理，促進孩子進步。

（二）注重師生互動，建立良好關系

農村孩子很多家長平日忙于生計，無暇顧及孩子自身的學習，對于農村留守兒童來說，老師的角色漸漸變得更加的重要，是他們的第二家長。所以老師要注重發揮他們對于學生的關懷，關注他們的日常表現，建立良好的師生關系。最好的師生關系是亦師亦友，在課堂中，老師是學生學習道路上的指路燈，激發學生學習的興趣，解疑答惑。在課堂外，老師是學生的人生道路上的朋友，可以傾聽學生在學習上的困惑，傾聽他們在人際關系中的迷茫。只有老師和學生建立了這樣良好的情感紐帶，學生才能從心里接受老師，老師要定期進行家訪，了解學生的實際情況，發現他們存在的問題，及時給予糾正。若師生之間缺乏情感的依賴，兩者之間存在著隔閡，是無法建立有效的溝通的。這就要求老師要關心愛護所有的學生，注意學生的情感波動，在學生遇到困難時，積極給予鼓勵，化解他們的壓力，在他們獨自完成較為困難的任務時，要肯定他們，增強他們的信心。老師要提升個人的素養，增強自身的魅力，用自身的獨特性感染學生。老師要擅長發掘學生的潛力。每個學生都是發展的人，要用發展的眼光去看待學生，不要對孩子冷嘲熱諷。

（三）重視學校教育，加強實踐活動

學校是小學生的主要活動場所，所以學習要加強對留守兒童管理的認識，改進學校的工作。學校要了解每一位留守兒童的情況，他們的家庭狀況，父母打工地點，臨時監護人情況，加強家校聯系，建立留守兒童檔案，關注兒童的日常生活，定期向家長進行反饋學生的發展情況。加強品德教育，開展多種實踐活動，注重音樂、美術、體育這些課程的開展，豐富他們的生活，促進同學之間的交流，改善他們的情感生活，促使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

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