德育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透分析

王曉利

摘 要：素質(zhì)教育時(shí)代下，美術(shù)課程被賦予了更多的人文色彩，突顯出了在思想、道德教育上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此理論知識(shí)教育和技能教育開(kāi)始與德育教育相融合，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教師的任務(wù)，也是美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該樹(shù)立的新目標(biāo)。文章將對(duì)德育在初中美術(shù)教學(xué)中的有效滲透介紹幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：德育;初中;美術(shù)教學(xué);滲透

引言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的素質(zhì)提出了更高的要求，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容我們可以看出，未來(lái)的教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)的培養(yǎng)，知識(shí)和技能則是擺在第二位的。在這樣的背景下，初中美術(shù)教學(xué)也必須響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，大力滲透德育教育。

1.在美學(xué)教育中滲透德育

美術(shù)這門(mén)學(xué)科具有藝術(shù)性強(qiáng)，人文底蘊(yùn)豐厚的特點(diǎn)，課本中的內(nèi)容用作德育教育的材料最合適不過(guò)，但教師能否有效引導(dǎo)十分關(guān)鍵。以德育為出發(fā)點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)不能再將重心放在知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生死記硬背，而是要側(cè)重于對(duì)美的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心與靈魂的升華。

在講述《探索奇妙的水墨世界》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)，借助相關(guān)資料對(duì)相應(yīng)的畫(huà)作中所包含的精神以及情感進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞顧愷之的《雪霽望五老峰圖》，借助相關(guān)史料對(duì)顧愷之進(jìn)行介紹，“苦盡甘來(lái)”這個(gè)成語(yǔ)就此出自顧愷之，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神，更好地傳承中華文化。還可以讓學(xué)生欣賞近代史上徐悲鴻的著作，他將西方傳統(tǒng)的繪畫(huà)技巧融入中國(guó)的水墨畫(huà)中，簡(jiǎn)直就是集大成于一體，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)和勤勞勇敢的民族精神[1]。在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去田野郊外，切實(shí)感受大自然，培養(yǎng)學(xué)生的浪漫情懷，為接下來(lái)的德育教育提供便利條件，在出行時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。總之，就是要抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受藝術(shù)美，并借機(jī)開(kāi)展德育教育。

2.在情感教育中滲透德育

德育教育不應(yīng)該是蒼白的，它應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。教師在教學(xué)時(shí)首先要融入自己的情感，用心去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，感染學(xué)生。教材中有很多帶有人文情感的美術(shù)活動(dòng)任務(wù)，將這些素材利用起來(lái)，將枯燥生硬的美術(shù)作業(yè)變得富有靈魂，讓學(xué)生帶著使命感去完成，效果一定會(huì)更好，最終一定能夠創(chuàng)作出打動(dòng)人心的藝術(shù)作品。比如，《留下眷戀 帶走真情》的主題就是讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)對(duì)母校的眷戀，對(duì)同學(xué)和教師的真情。學(xué)生以繪畫(huà)、制作紀(jì)念冊(cè)、動(dòng)手制作小紀(jì)念品等形式完成作品。初中同窗三載，每個(gè)人心中都感慨良多，所以學(xué)生的畫(huà)技雖然稚嫩，但作品卻都飽含深情，這是一堂記憶深刻的情感體驗(yàn)課。

3.在人物介紹中滲透德育

美術(shù)這門(mén)課程與其它學(xué)科相比更受學(xué)生喜愛(ài)，就是因?yàn)樗膬?nèi)容豐富、新鮮，學(xué)習(xí)體驗(yàn)獨(dú)特，但是如果教師長(zhǎng)期在課堂上重復(fù)教學(xué)、繪畫(huà)的過(guò)程，將使課堂失去原有的吸引力。應(yīng)該適時(shí)的搜集一些課外知識(shí)，偶爾說(shuō)一些“題外話”，介紹一些藝術(shù)家和偉大的作品，并在此過(guò)程中滲透德育，為課堂增加一些“調(diào)味料”。

以文藝復(fù)興后三杰之一的達(dá)·芬奇為例，教師這樣進(jìn)行課程導(dǎo)入：“同學(xué)們，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，若是達(dá)·芬奇的相關(guān)理論全部發(fā)表，科技會(huì)推進(jìn)五十年。”以此激發(fā)學(xué)生興趣，教師利用多媒體畫(huà)出括號(hào)圖，并告訴學(xué)生：“大家知曉達(dá)·芬奇是因?yàn)樗摹睹赡塞惿罚蠖鄶?shù)人只知道他是畫(huà)家，很少人知曉，他還涉及音樂(lè)、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理、物理、天文，等等各個(gè)領(lǐng)域。”隨后教師可以將這些學(xué)科用相應(yīng)的括號(hào)圖描繪出來(lái)，同時(shí)教師還可以借助多媒體設(shè)備對(duì)達(dá)·芬奇在相應(yīng)領(lǐng)域的研究進(jìn)行詳細(xì)講解，呈現(xiàn)他一生的成就。比如在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，他開(kāi)創(chuàng)了局部解剖圖，也是第一個(gè)畫(huà)出宮中胎兒的人。在軍事領(lǐng)域?qū)o(wú)段自動(dòng)變速箱繪制成圖。在機(jī)械領(lǐng)域發(fā)明了照相機(jī)，烤肉機(jī)等，在天文方面，他是第一個(gè)否定地心說(shuō)的人，同時(shí)認(rèn)為月亮本身不發(fā)光;在地理學(xué)領(lǐng)域，他發(fā)現(xiàn)了地殼運(yùn)動(dòng)，指出洪水是海陸的變遷，計(jì)算出了地球直徑。通過(guò)相應(yīng)的括號(hào)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更加全面地了解達(dá)·芬奇，學(xué)生在藝術(shù)家的藝術(shù)故事里會(huì)有所疑惑，比如“達(dá)·芬奇為什么不將理論發(fā)表？”教師就中世紀(jì)的歐洲歷史進(jìn)行講述，使學(xué)生更全面地了解相應(yīng)人物。學(xué)生透過(guò)類似的藝術(shù)故事逐漸了解達(dá)·芬奇的生平，探索藝術(shù)大師的內(nèi)核精神“不斷進(jìn)取，不安于現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神”，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在初中美術(shù)教學(xué)中更進(jìn)一步融合德育教育[2]。

4.在文化教育中滲透德育

我國(guó)的傳統(tǒng)文化豐富，遺留的藝術(shù)瑰寶數(shù)不勝數(shù)，在美術(shù)教材中有很多體現(xiàn)。教師應(yīng)該利用傳統(tǒng)文化教育的入口對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深刻的德育教育，讓他們感受我國(guó)文化的獨(dú)特魅力，并將文化傳承下去。這要求教師多組織一些帶有實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)，給學(xué)生提供參與、感知的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)民間美術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀展覽或者開(kāi)展手工藝制作的活動(dòng)，在參觀與動(dòng)手操作中讓學(xué)生感受到民間美術(shù)作品的無(wú)窮魅力，諸如年畫(huà)、剪紙以及窗花等，同時(shí)讓學(xué)生了解民間美術(shù)作用的觀賞性與實(shí)用性，比如我們常見(jiàn)的燈籠，不同的燈籠有著不同的圖案與形狀，這些各式各樣的燈籠具備了美觀性與照明功能[3]。

除此之外，在教學(xué)“喜慶吉祥的民間藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)的民間藝術(shù)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以選取剪紙進(jìn)行導(dǎo)入：每逢春節(jié)，家家戶戶都會(huì)貼上精美的剪紙，用寓意深遠(yuǎn)的吉祥圖案來(lái)祈禱祝福，從而營(yíng)造出喜慶的節(jié)日氛圍。通過(guò)這種別開(kāi)生面的導(dǎo)入，從而喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族美術(shù)的熱愛(ài)與關(guān)注，使我國(guó)的優(yōu)秀民間藝術(shù)與文化可以代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于美術(shù)這樣的藝術(shù)類學(xué)科，僅靠生硬的認(rèn)知教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生感受到藝術(shù)的真正魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)陪伴我們成長(zhǎng)的周圍的一切事物，才能對(duì)美有更深切的體驗(yàn)。德育教育融入美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在成長(zhǎng)中伴有美好的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生的性格和心理的成長(zhǎng)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀花.初中美術(shù)教學(xué)的德育滲透[J].讀寫(xiě)算-素質(zhì)教育論壇，2014（10）：124-125.

[2]陶文廣.淺議初中美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊，2013（18）：157-157.

[3]李力.用美術(shù)的養(yǎng)分滋養(yǎng)學(xué)生的心靈——淺談美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的德育滲透[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（09）：144-145.