在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

劉凡榮

摘 要：科學(xué)讓學(xué)生的視野得到了開(kāi)闊，科學(xué)知識(shí)能夠解讀生活中的一些日常現(xiàn)象，讓學(xué)生形成生活實(shí)踐能力，科學(xué)教學(xué)無(wú)論從理論還是實(shí)踐出發(fā)，都可以與生活緊密關(guān)聯(lián)，從學(xué)生熟知的、熟悉的生活視角出發(fā)，簡(jiǎn)化科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解，形成更加深刻的記憶。生活化教學(xué)應(yīng)豐富科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并充分的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生可回顧自己的生活，形成科學(xué)思辨能力，獲得科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

引言

小學(xué)時(shí)期的科學(xué)知識(shí)與生活有很大的關(guān)聯(lián)性，幾乎很少有科學(xué)內(nèi)容是脫離了小學(xué)生熟悉的生活環(huán)境展開(kāi)的議論，教師可在生活化的教學(xué)模式下，促使學(xué)生將抽象的科學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的直觀情境，進(jìn)而更加充分的理解和吸收科學(xué)的信息，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生將科學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，形成學(xué)以致用的思維，以科學(xué)的眼光看到自己的生活經(jīng)歷，從而產(chǎn)生感性思維下的理性思考。

1.利用生活化的情境進(jìn)行課程導(dǎo)入

課堂上，教師將課堂的空間打破，反而營(yíng)造出生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生快速的進(jìn)入一個(gè)日常的生活狀態(tài)，融于情境中展開(kāi)自己日常生活的聯(lián)想，從而與科學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行充分的構(gòu)思，在聯(lián)合生活知識(shí)進(jìn)行科學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的生活習(xí)慣，不能從教師本人的生活習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行科學(xué)教育，要知道學(xué)生的視角與成人的視角還是有一定的差別的，為激發(fā)出學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生更加積極的參與科學(xué)問(wèn)題的討論，教師所構(gòu)建的生活情境應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的，是學(xué)生能夠暢所欲言展開(kāi)議論的，若是情境之下，學(xué)生想象力不豐富，又有一定的陌生感，那么科學(xué)的教學(xué)推進(jìn)就會(huì)很困難，教師應(yīng)盡可能簡(jiǎn)化情境，讓學(xué)生立即就懂得教師的意思，摸索清楚科學(xué)的題意，而進(jìn)入討論的狀態(tài)。在與生活信息關(guān)聯(lián)時(shí)，教師也不妨傾聽(tīng)學(xué)生的想法，詢問(wèn)學(xué)生有哪些類似的生活經(jīng)歷，從而更為貼近學(xué)生生活習(xí)慣展開(kāi)科學(xué)教育1。例如，在進(jìn)行《點(diǎn)亮小燈泡》這一課的知識(shí)講解時(shí)，教師就可以利用生活中的情境來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，在消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感的同時(shí)，提升對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生比較常見(jiàn)的電池、小燈泡、電線等相關(guān)物品。然后教師再在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生試圖用教師所給出的實(shí)驗(yàn)教具將小燈泡給點(diǎn)亮，在學(xué)生嘗試幾次之后再帶學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，詢問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)行新課的導(dǎo)入，使學(xué)生感受電現(xiàn)象就在我們的生活中，充分體會(huì)科學(xué)的魅力。

2.指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，就是使學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，可以將所學(xué)的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)從真正意義上將科學(xué)教學(xué)生活化。例如，現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)生活中的動(dòng)、植物很少觀察，教師在講授完《新的生命》這一單元的知識(shí)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察身邊的動(dòng)物和植物的成長(zhǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣每人都養(yǎng)一個(gè)小植物，要求學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)狀況和特點(diǎn)并進(jìn)行記錄。在此過(guò)程中，不但加深了學(xué)生對(duì)課本科學(xué)知識(shí)的印象，更培養(yǎng)了學(xué)生注意觀察身邊習(xí)慣事物的習(xí)慣，使學(xué)生的生活更加豐富和健康2。

3.布置生活化的課堂作業(yè)

新課改后，小學(xué)教育中提倡進(jìn)行生活化的科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和獲知能力，讓學(xué)生不但在課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)從生活化學(xué)習(xí)探究中積累更多生活技能。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中常見(jiàn)的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以將知識(shí)靈活的運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。其中，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)之后，布置生活化的課堂作業(yè)就是很好的教學(xué)方法之一。例如，在學(xué)習(xí)完《營(yíng)養(yǎng)要均衡》的相關(guān)知識(shí)之后，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，就可以要求學(xué)生根據(jù)課堂當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容自己制定一個(gè)營(yíng)養(yǎng)搭配均衡的簡(jiǎn)單食譜。然后讓學(xué)生將自己所制定好的食譜帶到課堂中，與老師和同學(xué)一起分享。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固了課堂中所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在之后的分享與討論的過(guò)程中，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力3。

4.積極開(kāi)展生活化科學(xué)探究活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在生活化科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠提高自身的觀察力和思考能力，通過(guò)思維碰撞激發(fā)出自身的想象力。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師具有重要的組織和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，這樣有助于學(xué)生加強(qiáng)生活和科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，充分了解學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中4。

5.加入常識(shí)性內(nèi)容

科學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的重要學(xué)科，其具有綜合性、實(shí)踐性以及操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)該合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并將常識(shí)性的內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。通常情況下，大家對(duì)這些常識(shí)性內(nèi)容不夠重視，但將常識(shí)性內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)科學(xué)教師在應(yīng)用常識(shí)性內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)的創(chuàng)新性和常識(shí)性，并加強(qiáng)對(duì)其研究，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中實(shí)施生活化教學(xué)，不僅有利于科學(xué)教學(xué)效率的全面提高，還有利于傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既獲得扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，還能提升對(duì)生活的熱愛(ài)程度，進(jìn)而為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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