學習主動性和學習效率

馮仙貴

摘 要：網上教學學生的學習效率低下的現狀進行簡單分析，尋找其內在原因，分析和學生的學習主動性的關系

關鍵詞：學習效率;學習主動性;線上課堂

效率是管理學上的一個名詞：指的是效率是指在給定投入和技術等條件下、最有效地使用資源以滿足設定的愿望和需要的評價方式，就是單位時間完成的工作量;而學習效率就是在單位時間內，學生所掌握的知識總量。主動性是個體按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質。由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。學習主動性就是在此基礎上對于學習所作的行動。學習效率的是否高效和學生是否主動學習是息息相關的。“效率是‘以正確的方式做事，而效能則是‘做正確的事。效率和效能不應偏廢，可這并不意味著效率和效能具有同樣的重要性。我們當然希望同時提高效率和效能，但在效率與效能無法兼得時，我們首先應著眼于效能，然后再設法提高效率。”

所謂主動性，是指人在完成某項活動的過程中，來源于自身并驅動自己去行動的動力的強度。主動性又是一種道德境界，為整體利益建功立業的精神。主動性要求人們自愿地為集體利益服務，反對一切消極等待和被動態度。主動性是人的社會積極性和政治積極性的表現形式，它與“被動性”相對，指不待外力推動而自覺行動。在學習領域，主動性就是在完成學習活動的過程中，積極主動自己完成的工作內容。

在傳統學校的課堂教育模式之下，教師面對學生的授課模式是大班教學，對于學生的知識傳授無外乎是以基礎知識為主，并且由此進行深入展開知識傳授。在這種模式中，教師對于學生難以面面俱到，每個學生有自己的想法，在對待學習上，有不同的想法和理解，所以對于學習的主動性有不同的取舍。

語文是高中教學里的主要的科目之一，但是學生往往把語文放在學習的最后的位置，對待語文越來越不重視，學生普遍存在一種的錯誤的想法：“語文的文字是我們從小就接觸的，所有的字的意思我也都明白，我怎么可能會學不會呢？”所以在對待語文上，他們就自然而然的將語文排在了學習的末尾，匆忙的完成作業，乃至有較多的人沒有時間去完成語文的學習。

在線下傳統課堂的面對面學習，學生尚且不會自覺主動地完成語文的學習，更遑論在網課這種線上課堂，網課是一種新興的學習方式，是為學習者提供的以互聯網為平臺、內容包含視頻、圖片、文字互動等多種形式的系列學習教程。這種方式和線下課堂的最大區別就是教師難以接觸到學生，網絡的對面，不知道學生是一個怎樣的狀態：有人沉醉在游戲世界，有人在神游物外，更有甚者在夢中與周公相會，在眾生百態之中，真正的學習語文的人是少之又少。在這種情況之下，何談學習效率？以下有組數據充分表明了網課期間學生的學習情況之糟糕：班級總人數是62人，其中語文在線率平均47人，有15人不在線，這部分不在線的同學中又有10個是長期不在線，而47人中，觀看少于5分鐘的有6人，少于10分鐘的有10人，少于20分鐘（即半節課）的有將近20個，聽滿整節課的只有不到15個人，全班有觀看回放的僅有不到15個人，其中只有一半是全程有認真聽課的學生。由此觀之，在線上課堂的上課過程中僅有不到四分之一的同學認真聽講，僅有八分之一的同學有反復鞏固。最終的檢測結果，這些學習不夠主動的同學的結果都不理想，而學習較為主動的同學有7個排在班級前十。

學生學習的效率低下的原因有哪些？這是值得深思的一個話題，我想大致可以歸為幾類：一是老師的原因：有些老師過于重視成績，而對于學生的個體有所疏忽。“唯成績論”這種觀點一直是中國教育界的一個主要的派別，在他們眼里學生的成績大于天，給予他們太多的期盼，造成了學生的壓力過重，從而產生了逆反心理和厭學情緒，自然而然的就不愛學習，降低了學習效率。

第二個原因可以歸結為社會和家庭原因。正處于青春期的學生，極易產生逆反的情緒，許多家長疏于對學生的精神和心理的關注，一味地望子成龍望女成鳳，把未來的希望都歸結在短短的幾年的學習生涯中，家長告訴孩子的永遠只是“你再不好好讀書，將來只會一事無成”，與此同時，在社會上更是充斥著許許多多三觀不正的思想，金錢至上，學習無用的思想也在慢慢地侵蝕祖國的花朵。

而最主要的原因，我想應該是學生自己的問題。處于花季的少年，有一個美好的未來，但是這個美好的未來并非是平坦無波的。首先，外物的誘惑太多，學生對此難以把握。在21世紀這個信息爆炸的時代，物欲橫流，有許許多多的誘惑，游戲、綜藝、美食……，在眾多的誘惑面前，學生難以集中精力，故而學習的效率低下：其次，學生的時間觀念比較淡薄，往往在不知不覺之中，浪費了課堂的時間，再者，學生的選擇能力不夠強，容易受到燈紅酒綠的社會現狀的迷惑和復雜紛擾的信息的轟炸，難以選擇出對于他們有幫助有促進的材料，囫圇吞棗把所有的信息變成了一鍋大雜燴，所以，學生的效率也越來越低下，除此以外，學生的意志力不夠堅定，也很容易在誘惑之中迷失自己，降低了學習效率。

在線下課堂，教師能夠及時的掌握學生睡覺、講話等擾亂課堂的行為，并對此做出提醒和糾正，以此來提高其學習效率。在教師的監管之下尚且做不到自覺，學習的主動性尚且難以保持，更何況在教師鞭長莫及的線上課堂，學生的效率就更加不堪了。

所以，學生的主動性和學習效率息息相關，主動性越高的學生，其學習效率也比其它同學高，在我們教學知識的同時，應該重視學生的學習興趣的發掘，只有產生興趣了才會讓他們主動去學習。

參考文獻

[1]宋靖.激發學生學習主動性，提高歷史課堂學習效率[J].新課程學習：中，2012（10）.

[2]馮蕓.提高學生的學習興趣和學習效率[J].讀與寫（上，下旬），2015，000（003）：166-166.

[3]楊紅霞，李文華.培養學生學習主動性 提高數學課堂教學效率[J].內蒙古統計，2011（2）：41-42.

[4]彼得·德魯克，[譯][美] 吳軍《有效的管理者》，北京，求實出版社，1985。