新課改下小學數學教學方法的創新

羅宏照

摘 要：長期以來，受到傳統教學思想觀念的束縛，導致很多小學學生在認知起步階段便喪失了學習數學的興趣，探索數學的熱情，獲取知識的欲望，釋放潛能的自信。面對枯燥的教學模式，乏味的學習方式，單調的數學知識，很多學生在數學能力、意識、思維上止步不前，發展受限。然而，伴隨著新課改的深度推行與全面踐行，這一不良教學現狀也得到了全面改變與切實優化。學生在數學學習中的主體地位被切實彰顯，教師在數學教學中主導作用被全面激活，教學活動更加豐富精彩，學習方式更加多元生動，數學教學的效率也得到了切實提升與全面發展。因此，教師在以新課改為驅動開展小學數學教學時，應該加強對教學方法的創新與變革，科學組織教學活動，充分整合教學內容，不斷凸顯知識特點，切實強化素養培育，讓學生在深度學習、體味探究、參與互動中提升學習效率，實現全面發展。

關鍵詞：新課改;小學數學;數學教學;教學方法;創新

小學階段，是學生數學思維能力培養，數學理解能力增強，數學學習能力提升的奠基期與塑造期。在新課改驅動下，以小學數學教學為載體，通過對教學方法的創新，教學路徑的拓展，教學活動的構建，使學生在積極參與、深度探究、自主學習中不斷凸顯自己的主體地位，全面提升自己的學習效率，為實現能力提升，素養培育而奠基鋪路，提供指導。對教師而言，在進行教學方法創新時，應該以學生實際為基礎，以知識特點為根本，科學、精準、靈活設定教學目標、構建教學內容、開展教學活動、落實教學措施。對學生而言，應該結合教師指導與學習需要，就不同知識、內容、問題進行學習、研究、探索，以對于數學學習的迫切欲望與飽滿熱情融入教學情境，開展高效學習。

一、新課改下進行小學數學教學方法創新的作用和價值

在新課改導向下，進行小學數學教學方法的創新，既有利于傳統教學思維的打破，促使教學方式更加多元化、更具生動性，又有利于學生主體地位的凸顯，增強數學教學的針對性、實效性。

1.有助于傳統教學思維的突破，增強小學數學教學的多樣性、生動性

在傳統教學思維限定下，諸多教學活動的開展、教學措施鵝落實，都以“成績”和“分數”為追逐對象，套路化方式，程式化模式比較普遍，學生的學系發展也受到了嚴重束縛。然而，在新課改作用下，教師自會就自己的教學理念、思想、模式進行反思、審視，在教學活動開展中，教師將會結合教學需要，全面進行教學措施的優化，教學路徑的拓展，教學形式更加多樣生動，學生的思維、能力、素養發展也會更加充分、豐富，教學推進自會更加合理、高效。

2.有助于學生主體地位的凸顯，提升小學數學教學的針對性、實效性

新課改倡導以學生為主體，以教師為組織，所有教學活動的開展，教學措施的落實，都應該圍繞學生來展開，數學教學的針對性、實效性也會顯著增強，教學生態也會更加和諧、有趣。學生在不同教學指導措施的感染、吸引、驅動下，便會深入融入教學之中，不同學生的數學學習發展都會得到充分滿足，課堂教學的效率也會顯著增強。

二、新課改下進行小學數學教學方法創新的具體措施

在新課改驅動下，教師對于教學方法的創新程度，在一定層面直接影響著學生的發展。因此，為了確保教學實效性更高，措施科學性更佳，教師必須以新課改為指導，以認知規律為輔助，加強對教法、學法的創新，進而讓學生在更加符合認知規律、更加科學合理的引導下，靈活學習數學知識，全面提高數學素養。

1.創建教學情境，激活學生數學學習欲望

為了提升小學數學教學的靈活性、豐富性，教師在開展教學活動、落實教學指導時，應該以新課改要求為指引，加強對和諧民主教學情境的創設，創新性落實教學策略。一方面，教師應該切實尊重和凸顯學生的主體地位，給予學生更多自主參與、積極互動的機會，通過對教學活動的優化、師生協作的加強，讓學生結合具體教學內容和不同數學問題開展深度探究，從數學知識的生成過程入手，養成良好的思維習慣，形成科學的學習方法，實現其數學綜合素養的全面增強。另一方面，教師應該認識到不同學生在知識基礎、認知能力等方面的差異性，并針對不同學生特點，設計出具有針對性、靈活性、多樣性的教學活動，在彰顯學生個性的同時促進全體學生發展，將差異性教學策略落實至教學活動的方方面面，為學生多元化發展奠定基礎。同時，對于不同學生的學習體驗和情感變化，教師應該給予更多關注，并在數學教學之外給予學生更多的關愛與呵護，讓學生在學習數學知識的同時促進其身心健康發展，幫助學生塑造更加健全的人格。讓學生在飽滿學習情感、迫切學習欲望的激發、調動下更好學習數學知識，不斷發展自己。

2.優化教學方法，提升學生數學學習興趣

為了增強小學數學教學的生動性、直觀性、形象性，教師在教學創新時，可以可以通過對多媒體、微課、網絡等資源和設備的引入，將抽象、復雜的數學知識轉換為更加生動、形象的視頻、圖畫、音頻等，對教學難度適當降低、教學路徑全面拓展，以切實調動學生的積極性和參與度，讓學生在更加迫切的學習內驅力促使下學習數學，參與教學活動。

3.拓寬教學路徑，調動學生數學學習潛能

每一個小學學生，對于新鮮事物都有著濃厚的強烈的好奇心與探究欲。教師在小學數學教學中，應該結合新課改內涵和要求，將教學內容、數學知識與生活情境，學生體驗，現實問題融合起來，凸顯出教學內容的趣味性、生動性，盡量用更加生動靈活的游戲活動來替代比較枯燥乏味的灌輸講授，同時將所學知識和生活實際緊密關聯在一起，以促使學生在濃厚興趣的驅動下學習數學、形成能力。在實現數學與生活、活動的相互遷移、轉換中實現提升和發展。

三、結論

總之，新課改的不斷推行，對小學數學教學也提出了更多要求、更高標準，教師在進行教學方法創新時，應該切實凸顯學生的主體地位，不斷增強課題教學的感染力、影響力、凝聚力、親和力，使學生結合自己需要，根據知識特點，積極參與教學活動，切實融入教學情境，在師生互動、生生交流中全方位、多角度學習數學知識，提升數學能力，培育數學素養。

參考文獻

[1]李雪嘉.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].數學學習與研究，2019（04）：87.