淺談初中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略研究

于仕梅

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的緊迫性比較高，教師的精力難以跟上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就成為方法之一，同時(shí)，利用學(xué)生間進(jìn)行的合作，可以讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互交流，可以滿足差異性教學(xué)，利用小組合作也是必須要考慮的，而自主探究教學(xué)也可以成為通過(guò)學(xué)生合作來(lái)展開(kāi)，最終完成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的嘗試，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);合作學(xué)習(xí);差異教學(xué);小組合作;自主探究

初中化學(xué)開(kāi)課較晚，只依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)或許是不足的。在教學(xué)過(guò)程中，可以引入學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)得以減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也有了解決的方式，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，并且提升化學(xué)教學(xué)效率。

一、差異性教學(xué)

由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)情況的差異，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候，也需要考慮到學(xué)生的差異性，在教師無(wú)法直接指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生間的差距表現(xiàn)得是比較明顯的，這一問(wèn)題對(duì)于教師的影響主要是在處理學(xué)生合作時(shí)的高低搭配問(wèn)題的重要性。差異性教學(xué)的根本目的是要求教師能注意并照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，而在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能起到照顧差距作用的先進(jìn)生帶后進(jìn)生的模式就應(yīng)該予以考慮，這樣，避免了教師統(tǒng)一教學(xué)中無(wú)法照顧所有學(xué)生的困難，學(xué)生間合作學(xué)習(xí)時(shí)往往形成若干小組，小組中人數(shù)較少，容易互相幫助，從而既減少教師任務(wù)，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《氧氣》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自由進(jìn)行一些學(xué)習(xí)，并遵循差異性教學(xué)的相關(guān)要求。在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在教師的講授之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，而在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以允許學(xué)生在一定條件下進(jìn)行一些學(xué)生間的交流，當(dāng)學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，就可以在小范圍內(nèi)向其他學(xué)生交流，從而在教師講授之前就完成學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的預(yù)習(xí)參差不齊的問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)比較合理的預(yù)習(xí)效果，通過(guò)這種方式，巧妙實(shí)現(xiàn)了差異性教學(xué)，讓不同學(xué)生得到了照顧，得以共同進(jìn)步，而又沒(méi)有大幅增加教師的工作量，從而實(shí)現(xiàn)了提高化學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、小組合作法

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)發(fā)生分組的現(xiàn)象，由于實(shí)際上的限制，在大班授課的方式下，一個(gè)學(xué)生往往不能同時(shí)和所有學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這時(shí)，分組就成為勢(shì)在必行的教學(xué)安排，而小組合作和差異性教學(xué)的要求也可以很好地融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。在使用小組合作法的時(shí)候，教師需要注意到分組的合理性，需要將不同層次的學(xué)生均勻地分布在小組之中，避免出現(xiàn)小組間的差異，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)合理的分組計(jì)劃，提高化學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。我就會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)新的內(nèi)容，同學(xué)們已經(jīng)知道自己的分組了，現(xiàn)在，小組內(nèi)的同學(xué)可以互相合作，我們一起在課上用一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)一下課本罷。”隨后就可以進(jìn)入學(xué)生合作進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程，教師則應(yīng)該只需在一旁維持好課堂秩序即可，在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，我就可以進(jìn)入主要的講授階段了，而在講授的過(guò)程中，我會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生根據(jù)小組合作預(yù)習(xí)得到的知識(shí)來(lái)加以解答，并可以隨時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正，尤其是當(dāng)不同小組的回答發(fā)生偏差的時(shí)候，教師就可以組織小組間進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的互相辯論，將成果拿出來(lái)進(jìn)行講解，從而找出真正的結(jié)論，而教師則需要做好指導(dǎo)工作，這樣，學(xué)生可以加深學(xué)習(xí)印象，提高了化學(xué)教學(xué)效率。

三、自主探究法

在分組完成之后，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教師操作部分其實(shí)已經(jīng)基本完成了，隨后進(jìn)行的應(yīng)該是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整了，在學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)之后，教師就可以逐步放棄一些教學(xué)主動(dòng)性，將更多的主動(dòng)性給予學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。教師可以使用自主探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己通過(guò)合作探究出課本上所講授的知識(shí)，教師只是對(duì)疑難問(wèn)題和學(xué)生的遺漏之處加以補(bǔ)充，從而在教師層面大大減少了教師主導(dǎo)式教學(xué)的短板，而學(xué)生自學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，可以充分利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)發(fā)生教師應(yīng)接不暇的問(wèn)題，從而提升化學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中常見(jiàn)的鹽》的時(shí)候，教師就可以使用自主探究的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂的開(kāi)始，教師依舊可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)，在學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，教師就可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大致的梳理，隨后，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累的情況下，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些自主探究的嘗試，教師可以讓學(xué)生講述自己小組在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在完成問(wèn)題布置之后，各小組就自己提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，而教師則可以在課堂后半部分對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯總，并對(duì)其全過(guò)程進(jìn)行評(píng)定，包括從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到結(jié)論預(yù)測(cè)的正確性等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的，同時(shí)提升化學(xué)教學(xué)效率。

總之，通過(guò)對(duì)差異性、小組合作、自主探究方式教學(xué)的要求的重視，教師可以幫助學(xué)生完成對(duì)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助，從而提升了化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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