高中英語閱讀補全技巧與策略探究

楊瑞芳

摘 要：閱讀理解能力是高考考生必備的一項關鍵技能，是考生對語言文字加工處理能力的集中體現，在高考英語中占了重要的地位。而閱讀補全卻一直是高中生一直以來面臨的一大難題，本文對高中書閱讀補全的技巧和策略進行了初步的探討，并提出幾點建議，希望對廣大師生有一定的幫助。

關鍵詞：高考英語;閱讀補全;技巧和策略

國家教育部考試中心的專家團隊歷時3年研究，在2020年年初頒發《中國高考評價體系》，并組織專家經過多輪分析和研討，制定了高考英語科考試內容改革實施路徑。其中強調，閱讀理解是學習和使用英語的一項基本能力，包括：理解詞匯;理解具體信息;理解主旨要義;理解觀點、態度;理解目的;推斷;理解文章結構和類型。考生面對閱讀補全這一題型，往往出錯率較高，不能夠準確地在七個選項中精確地在不同空處選入正確的五個選項。究其原因，是學生不能夠把握文章結構，不能在文章所提供的信息背景下進行合理地邏輯推斷，如因果、對比、并列、遞進、轉折等關系，不能夠正確理解文章或每個段落的主旨大意，不能夠從文章中正確提取如數字、時間、地點、人物、事件及活動的起因、過程、方式和結果能細節信息等。目前高中生的英語閱讀補全答題情況不容樂觀，有的學生甚至無從下筆，干脆瞎填。所以本文對閱讀補全的技巧和策略進行了一些探討。

1 正確分析文章結構、把握三大考法

近五年高考課標Ⅱ卷閱讀補全全部為說明文，文章結構比較清晰，要么總-分，要么總-分-總。主題語境主要涉及人與自我，人與社會、人與自然。閱讀補全旨在考查考生對語篇層次的理解能力以及根據語境線索解答問題的能力，所以要求考生必須對文章的結構有清晰的了解，并把握全篇脈絡以及句與句、段與段之間的邏輯關系。通過文章標題、文章主旨句、文章首尾段、段落標題和段落首尾句對文章結構進行判斷。

閱讀補全的選項一般按照從短到長的順序排列，根據設置填空的位置，我們把閱讀補全的考法分為三類：主旨句、過渡句和細節句。主旨句一般設在段落句首，包括段落標題或段落主旨句，一般需要閱讀整段內容，提煉中心思想，或瀏覽其他段落標題。在選項中重點關注體現中心思想的原詞、同義詞、近義詞或同根詞，例如37題。過渡句一般設在文章主旨段最后一句或段落內部之間，需要注意銜接詞和線索信號詞匯來確定內在邏輯關系，例如36題，38題和40題。細節句一般位于段落中間，一定要抓住線索信號詞，確定具體的邏輯關系，鎖定本段落高頻詞匯或線索信號詞，例如39題。

2 掌握做題技巧和策略

閱讀補全的做題技巧主要是基于四字黃金法則：“瞻前顧后”。考生必須通過聯系上文和下文來分析文章內部的邏輯關系。具體技巧可歸納為以下幾點。

2.1 關注銜接詞

重點關注明顯表示邏輯關系的銜接詞。比如出現and， or， for one thing...for another， on one hand...on the other hand等，我們判斷是并列關系;出現besides， whats more， in addition， moreover， furthermore， apart from， even worse， more than that等，判斷是遞進關系;出現but， though， instead， otherwise， however， nevertheless， on the contrary等，判斷是轉折關系;出現so， therefore， thus， hence， as a result， in consequence， consequently， because， why等，判斷是因果關系;出現compare， by comparison等，判斷是對比關系;出現for example， for instance， such as，like等，判斷是對前文進行舉例論證。例如36空后面出現了like，下文句子翻譯為“就像跳水板上的孩子一樣，你就會猶豫不決”，舉了沒有動力時的例子，由此判斷答案為G。例如37空后面出現了more than that，說明是遞進關系，前面應該也是一個問句，由此確定答案B。例如38空前文句子翻譯為“有時你的心不在工作上”，后文翻譯為“因此，慢下來，想想那一刻你真正想做什么”，由此判斷邏輯關系為因果關系，答案為A。例如40空，前文舉例子，提到“例如，你可能想成為一名飛行員，但因為你的視力不夠好而失敗”。后文句子翻譯為“你應該重新評估你的目標，并激勵自己設定一個新的目標”，由此判斷答案為C，其中however引起轉折，談到“然而，這不應該使你氣餒”。

2.2 關注代詞

通過代詞在句中所做的成分進行分析，以及對上文中出現的單復數進行對比，確定代詞是否指代有一致性和連貫性，比如it， he， she， this， that， they等從而確定答案，這是一個非常有效的方法和技巧。例如38空，也可以通過選項里面的this來判斷對前文句子里“有時你的心不在工作上”的正確指代。例如39空，they可以指代前文的名詞復數goals。例如40空，C選項中的this，指代前面提到的沒有如愿成為飛行員的事情。

2.3 關注復現詞

關注復現詞，尤其是本段落區別于其他段落的復現詞，包括同義詞復現、近義詞復現、反義詞復現和同根詞復現。有些時候，我們還需要關注選項的意義，能否與上下文緊密聯系，或起到解釋說明的作用。例如39空，前文句子翻譯為“目標是靈活的”，出現了flexible，由此判斷答案E，翻譯為“它們可以根據情況而改變”，出現了change這個同義詞，并且與后文出現的they有指代的一致性和連貫性，并且本選項解釋說明了前一句的含義。

2.4 翻譯選項，關注固定句式

準確翻譯七個選項，并且關注每個選項的關鍵詞，這樣有助于考生準確選出正確的答案。有的時候，我們需要關注固定句式，比如排比句的使用，或者not only， but also的使用，或者前文提到20%，后文一定出現the rest等。

3 結束語

總之，閱讀補全是一項檢測學生英語綜合能力和邏輯思維能力的探測儀，最能考查學生的觀察分析、理解、整合和解決問題的能力，也一直是英語教學的一個難點。因此在教學過程中，應多注重閱讀補全的技巧和策略的滲透，不斷加強練習，經過一段長時間的系統訓練，相信一定會使學生提高閱讀補全的做題能力。

參考文獻：

[1] 陳康. 基于高考評價體系的英語科考試內容改革實施路徑[J]. 中國考試，2019（12）.

[2] 教育部. 普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.