如何運用游戲活動提高小學語文教學有效性

蘇鈺

【摘?要】受新課改影響，傳統的教學方法已經無法提高小學語文教學的質量及有效性。因此，小學語文教師可嘗試運用游戲活動的方式，活躍課堂氣氛、改善教學質量等，以此實現提高小學語文教學有效性的目標。

【關鍵詞】語文;游戲活動;教學

語文教學是小學教學階段的重要學科，做好小學語文教學工作，有助于為學生奠定扎實的語文基礎，對學生未來成長具有積極影響。所以，研究如何利用游戲活動提高小學語文教學有效性很有必要。

一、通過游戲活動，實施字詞教學

小學語文教師在教學期間，為學生培養字詞識別能力，是語文學科的基礎教學目標。教師幫助學生培養、掌握漢字識別能力，有助于為后續語文閱讀、寫作教學打好基礎。因此，在新課改影響下，教師主動的引入游戲活動展開識字教學，不僅能活躍教學氛圍，還能提高教學效果。

一是，通過多媒體的運用，實施識字游戲教學。教師可利用多媒體設備及技術，為學生創設聲文并茂、影音結合的識字場景，幫助學生更加直觀的理解、記憶漢字。例如，教師可用多媒體展現迷宮圖片，且各迷宮出口處均應標記對應漢字，然后要求學生從迷宮內尋找出口，并清晰拼讀文字、數清筆畫后方可通關。如在某路口標記“談”字，此時學生要清晰拼出“談（tán）”后，數清具有多少個筆畫，接著完成詞語拼組，如“談話、談論、談判”等。該游戲操作時應有時間要求，教師可對用時最少的學生進行公開表揚。

二是，創辦“生字開花”游戲，教師可要求學生以小組為單位，以某個字為中心，尋找形近字，并組詞。比如“桃”字，學生可以組詞“櫻桃、毛桃、桃子、桃花、核桃”等等，其形近字有“跳、挑、逃、眺”等。由于學生具有差異性，所以學生開出的“花朵”也是五彩斑斕的。教師通過運用小組模式，有助于為學生培養主動思考及合作探究能力，對學生深入理解、認識漢字及詞匯具有幫助。[1]

二、設計游戲活動，引導學生參加口語交際訓練

在語文教學的過程中，教師需要幫助學生培養、提高口語表達能力，才有助于改善學生的基本素質。所以，教師可以在口語表達教學期間，引入游戲活動，鼓勵學生積極參加，鍛煉口語交際能力。

教學中教師可主動營造表演情境。比如，教師以“注意說話的語氣”為課題，組織口語交際教學是，可將學生分成兩組，分別表演正確/錯誤語氣情境表演示范活動。

如情境1：課后有幾位同學使用水龍頭洗手時，一人將水流開的很大，學生A上前說道“同學，你好，請把水龍頭關小點，因為節約用水是傳統美德。”

情境2：課后幾位同學使用水龍頭洗手時，一人將水流開的很大，學生B上前說道“你把水龍頭開這么大，很浪費水的，你不懂么？快關一關。”[2]

待表學生完成情境表演后，教師可詢問學生“你們喜歡那種意見表達方式？你們認為應該怎么做？”

然后，要求學生以小組為單位進行討論，并發表意見。從而利用情境再現活動、組內討論的方式，鍛煉學生的口語交際能力。

三、在句子教學中引入游戲活動使用

語文教師可基于“句子魔法變身”為話題，組織游戲活動。比如，教師展示“把”字句：“王小明把書包拿走了。”并要求學生將其改成“被”字句，學生經討論后回答道“書包背王小明拿走了。”或者教師還可以出示反問句，并要求學生改成陳述句。在活動組織期間，教師可引入學生喜愛的動畫內容，如在活動中加上“巴啦啦小魔仙，變身！”、“奧特曼變身！”等口令，使學生在句型變換學習過程更加貼近生活，幫助學生更好的學習、運用語言知識。

教師在病句修改教學中，可以設計醫院病人診療游戲環境，要求學生扮演醫生，對病句進行診斷。比如，首先要求學生以“醫生”視角，判斷病句出錯的位置，并進行修改。此時，學生必須掌握病句的種類、修改方法，才能確保“診療”效果。如，“歷史博物館展出了兩千年前的新出土的一大批文物”。學生要判斷出這句話是否是病句，如果是病句，錯在哪里，應該如何改正。顯然，這句話用詞語順序出錯，學生經分析很快得出了“歷史博物館展出了新出土的兩千年前的一大批文物”的正確答案。在這個診療的過程中，不僅有助于鞏固學生識字能力，還能提高學生對句子的理解、判斷等能力。[3]

四、通過游戲活動，開展閱讀學習

幫助學生培養閱讀理解能力，是小學語文教學中的重要內容。因此，教師可利用游戲活動的形式，激發學生參加語文閱讀學習活動的興趣，幫助學生拓寬視野、積累知識、改善閱讀能力。

比如，教師教學期間可組織游戲表演活動，如在閱讀教學中引入“蜘蛛開店”原文，要求學生以小組為單位參加“一句話閱讀接龍”活動，讓學生在閱讀接龍中鍛煉閱讀水平。接著，可通過角色扮演的方式，在課堂上還原原文內容，幫助學生深刻理解原文故事內涵、錘煉語言表達及表演能力。

再比如，引入“綠野仙蹤”通話故事內容，要求學生通過閱讀、理解，以小組為單位，挑選合適的角色，還原故事情節;讓學生通過游戲表演對話的活動方式，感悟故事中蘊藏的人文氣息，提高學生的閱讀理解水平。

五、結語

綜上所述，教師應結合小學語文教學要求、學生現狀等，合理運用游戲活動組織語文教學，才能幫助學生夯實語文基礎、提高語文教學有效性。

參考文獻：

[1]敏玲玉.基于游戲的小學語文識字教學思考[J].新課程（中），2019（12）.

[2]王祖芳.游戲教學在小學語文教學中的實踐研究[J].讀寫算，2019（30）.

[3]張妍，張菁菁.游戲教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（49）.