小學教育教學改革的探究

穆菲菲

【摘?要】新課改實施以來，小學教育已經越來越受到重視，小學教育教學課堂中應該以小學生為主體、教師更多的應該是引導學生，積極調動課堂教學氛圍、提高自身教育教學素質、改變過去課堂教學方法陳舊問題、開拓教學視野等等，我們主要研究的小學教育教學改革的方向主要有：構建以小學生為課堂主體教育環境，積極構建輕松愉快的教學氛圍，強化教師自身素質結構，努力為小學基礎教育打好扎實的基礎。

【關鍵詞】小學教育教學;改革發展;有效實施

小學教育具有特殊性，因為小學教育過程是一個人一生中所接受教育的基礎，所以它會影響到人終身發展。因為新課改的實施，小學教育教學中思想認識一定要提高，以當今小學教育現狀為基礎，積極探究小學教育改革的方法和方向，積極為小學生發展奠基扎實的基礎。

一、當今社會小學教育中存在的問題

（一）小學生課堂主體地位不明顯

現在小學教學中，反轉課堂是我們推崇的模式。小學生才是課堂的主體，可是還有一部分的學校中小學生的主體地位并沒有得到有效的凸顯，還是在運用過去的傳統教學方式，教師占據課堂主體位置，小學生在課堂中缺乏自主權，這嚴重限制了小學教育效率。

（二）小學課堂教學氛圍不夠活躍

小學教育教學是需要思維活動的，所以說小學教育離不開課堂氛圍。可是現在的小學教育中，課堂環境氛圍還是不夠活躍的。課堂氛圍不積極這對調動小學生學習積極性是十分不利的，對教師自身課堂教學目標的達成也形成不良影響，小學生能力得不到全面發展。

（三）教師團隊自身素質需要提高

我們在信息化時代背景下，單純的知識輸入法已經不再是小學生取得知識的唯一途徑，互聯網平臺為孩子們提供了自主學習的平臺，學習知識的方式開始更加多元化，教師的教育理念也在發展，這些都與教師自身素質分不開的。可是，目前教師素質還存在相對滯后的問題，無法滿足新時期小學生需求。

二、小學教育教學改革的具體方向

（一）構建以小學生為課堂主體的教育環境

因為目前小學生課堂主體地位還存在相對弱化的現象，所以小學教學中構建以小學生為課堂主體的教育環境勢在必行。第一，把小學生自身理念轉變為課堂主流理念。小學教學課堂中應該拉近師生關系，轉換師生角色把教師課堂中心地位歸還給小學生，課前應該圍繞小學生為主體制定學習教學設計課件，彰顯以小學生為主體的教育教學理念。第二，構建以小學生為主體的育人環境。小學教育中，育人環境需要得到進一步的優化，教師可以從教學氛圍創設入手或者從班級環境建設入手，這些都是可以有效突出小學生主體地位的，非常適宜小學生全面發展。

（二）構建輕松愉快的教育教學氛圍

如果課堂氣氛是單調乏味的，那小學生在課堂中的學習興趣和積極性就一定很差，所以我們在小學教育教學中一定要注重課堂氛圍的營造。小學教師需要把小學生的實際生活和學習內容巧妙的融合在一起，積極為小學生構建生活化教學環境，巧妙的把學科所學知識置于生動的場景中，以此來激發小學生對學科知識的興趣。注重把良好的教育氛圍帶給小學生，讓孩子快樂成長。

（三）合理優化教師團隊素質與發展

教師在進行自我素質脫變時需要外部環境的促使，跟隨時代發展的腳步，積極的去優化教師團隊素質與發展。從學校方面講，學校應將新時期教育目標理念及時地轉變，以此來彰顯小學生在教育中的主體地位，積極更新課堂教學方法，提升教師自身專業素養，不斷提升自身的綜合素質，實現小學教育目標的有效性。

（四）教師可以嘗試先學后教學課堂方法

在新課改的推動下小學課程改革的力度在不斷加大，以小學生為主體的教育理念也越來越深入人心。小學教育課堂方法也在不斷更新，其中從先教后學向先學后教的教育理念也在慢慢轉化。教育方法逐步的在從課堂擴展至課外，小學生的課前學習時間可以有效被利用起來，信息技術發達的今天，小學教師可以借助信息化平臺對小學生進行課前學習指導。課余時間，小學教師可以根據學生學習情況為小學生進行課后教學指導，實現分層教學和因材施教教學。

綜上所訴，當今小學教育發展狀態總體來講是相對良好的，可是這與新課改需求比較還是有一定差距的，這需要我們所以教師的不斷努力，正確認識到目前小學教育教學中存在哪些問題，然后合理結合小學教育實踐，與時俱進，積極的對教學模式進行改革創新，讓小學生始終在鮮活性的學習環境中成長，這才是我們的教育放向。現在我們的小學教育改革任重而道遠，所以我們教師一定要加強在教學工作的精力，由于發現問題和解決問題，為我國小學教育教學改革之路添磚加瓦，貢獻出自己的力量。

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