淺談高中思想政治網絡教學“人文課堂”的構建

楊成成

摘 要：在高中政治課堂上開展以人文課堂為形式的教學內容，不僅符合政治學科所需要培養學生的核心素養，同時采用這種教學方式也能夠發揮學生在課堂上的主體作用。在高中思想政治網絡教學過程中構建人文課堂，是現階段我們國家研究出來新型的教學方式，它不僅符合學生成長和發展的特點，同時也能夠符合現代教育要求。對學生掌握政治學科，學校踐行生本理念，培養學生的多種思維以及學生的能力都有很大的幫助。

關鍵詞：高中政治課堂;思想政治教學;人文課堂構建

所謂的人文課堂就是能夠把課堂文化注入，可以通過教師多種的教學手段來使課堂更加具有生命力，使學生的學習氛圍更加輕松愉悅。同時在人文課堂中學生和教師應該處于平等地位，這樣能夠使學生思維更加發散，在課堂上的學習效率更高，學生其他方面的能力也能夠得到充分的鍛煉，人文課堂的構建體現了人道主義精神，它能夠使學生在課堂的學習過程中促進學生健全人格的形成。

1 構建高中政治人文課堂，首先需要有好的課堂氛圍

在高中政治課程學習的過程中，教師應該注重課堂氛圍的培養，好的課堂氛圍不僅能夠帶動學生學習的積極性，提高學生在課堂上專注程度，從而提高學生在課堂上的學習效率。而且高中政治學科的學習也需要學生能夠對知識有一個充分的理解，這樣才能夠幫助學生更好地運用，這就需要學生能夠在課堂上專注聽講，提高對知識的理解程度[1]。

例如在學習高一思想政治必修一這本書時，這本書主要講述的內容是我們的經濟生活。其實經濟生活與我們息息相關，因此教師在進行這本書的講解時，可以借助生活中的一些例子來作為每一章節的導學，在開始學習時就要吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，那么在接下來的學習中學生才能夠更加專注的去聽講，去理解[2]。比如在講影響價格的因素這這一課時，教師就可以以豬肉漲價為例來向學生講解，教師可以向學生提出問題影響豬肉價格因素有哪些？在學生們暢所欲言后，教師再對學生所發表的意見進行總結，然后引出本章節所要學習的重點內容，影響價格的因素有哪些？

因此在進行每一章節的授課時，教師可以采用一些教學手段來使課堂氛圍更加活躍，讓學生能夠在課前把自己的思維調整到最佳狀態，有助于學生在接下來學習過程中思維更加靈敏，幫助學生學會主動學習。

2 構建高中政治人文課堂，關鍵是提高學生在課堂上的主體地位

在現階段我國教育的改革中，人們越來越重視學生在課堂上的主體地位。學生擁有在課堂上的主體地位表示學生在學習中處于主動地位，它能夠幫助學生學會主動學習，對于學習過程中的難點，重點會采取主動探究的方式，對構建人文課堂有很大的作用。

例如在學習人教版高中思想政治必修三文化生活這一本書時，第四課的內容是文化的繼承性和文化的發展，在學習這一章節時教師可以給學生們布置課下任務，讓學生在課下通過查找資料的方式來談一談文化繼承和文化發展的手段，并且根據自己所查找的資料，在下一節課上課時，能夠以口頭匯報的形式來向其他同學進行講解。除此之外，學生也可以根據自己的理解來談一談作為學生，我們應該如何繼承我國優秀傳統文化，如何發揚我國優秀傳統文化，在這個過程中學生處于主動學習的地位，學生通過自己動手查找資料，不僅能夠對于本章節的知識有一個更加深刻的記憶，同時也培養了學生自主學習的能力[3]。

因此提高學生在課堂上的主體地位是構建人文課堂的關鍵，在這個過程中能夠使學生各個方面的能力得到鍛煉，尤其是在問題的解決方面。

3 構建高中政治人文課堂，通過小組討論提高學生學習積極性

在現階段的教學過程中，運用最多的就是小組交流合作的形式。這種教學手段有他獨特的教學優勢，由于學生之間的關系平等，因此通過小組交流的形式每個學生都能夠擁有平等的發言權，有助于高中政治教學中人文課堂的構建。

例如，教師在對學生進行卷子上錯題的講解時，可以借助小組討論的方式，讓學生先把自己做錯的題進行梳理，把能夠自行解決的問題通過小組討論的形式來完成，其余由小組討論解決不了的問題，再由老師進行講解。這樣子不僅能夠減輕教師的教學負擔，同時也能夠提高教學質量。學生在進行小組討論的過程中，遇到不會的問題，由其他同學進行講解，對于雙方都是一個重新學習知識的機會，講題的同學能夠用自己的語言把知識講清楚，說明能夠把知識內化，轉換為自己的知識體系，而聽別人講題的同學能夠在他人講題的過程中重新對知識有一個更加深層次的理解，改變之前在理解知識中出現的錯誤，加深對這個知識的理解和記憶。

因此教師在構建高中政治人文課堂的過程中，可以借助小組討論的形式，學生在小組討論的過程中能夠相互合作，主動學習。

4 結語

在高中思想政治課堂上構建人文課堂，是現如今我國教育改革的需要，通過在高中思想政治學習的過程中構建人文課堂，不僅能夠使學生的學習氛圍更加輕松愉悅，學生在自由平等的學習環境中可以提高學生的學習效率，同時構建人文課堂加強了師生之間的互動，更加注重學生在課堂上的主體地位，能夠使學生在高中思政課程的學習過程中有更好的學習效果。

參考文獻：

[1] 田維宏.優化教學方法構建人文課堂——高中歷史人文課堂的構建[J].考試周刊，2019，（32）：153.

[2] 李世兵.基于學校"合敬"人文課堂模式下的高中歷史課堂教學探索[J].新課程·下旬，2019，（7）：199.

[3] 于晨陽.思想政治生活化課堂教學探析[J].時代報告，2019，（24）：164-165.