小學數學課堂趣味性教學探析

石竟飛

摘 要：興趣是最好的教師，數學作為小學科目中邏輯性最強，更加抽象的學科，成為了許多學生和家長的心頭病。認真聽課，緊跟教師步伐，是一件艱巨的事情。因此，學生想要學好數學，取得良好的成績更加具有挑戰性。作為教師如何把數學課堂設計的具有趣味，是數學教師需要共同探討并解決的首要問題。基于此，本文將對增強數學課堂趣味性的方法進行探析。

關鍵詞：數學;趣味性;設計課堂;教學方法

1 引言

數學不僅能開發小學生的邏輯思維能力，培養良好的數學興趣，更能使學生熱愛數學，對數學投以更大的熱情，對于小學階段的數學學習，更能提起興趣。相對于語文，數學課堂更加抽象，互動環節少，課堂內容關聯性強，需要學生高度集中并快速思考相關的內容與知識點。因此，數學學起來更容易產生疲憊感與乏味性。如何使學生產生興趣，高度集中精力參與數學學習，需要數學教師從學生的興趣入手，改變自身的教學模式。

2 設計互動環節，引導學生探索

課堂的主體是學生，然而在很多地方的教學中，老師往往成為課堂的主題，本末倒置，教師一直講，學生只能聽。一堂課下來，教師筋疲力盡，學生聽的稀里糊涂。數學課堂是一門缺乏互動的課堂，課堂環節重在知識的傳授，學生的掌握情況以及關于知識掌握的考察。相對于語文英語而言，數學課堂缺乏有趣的互動，因此教師需要運用數學知識設計互動，激發學生的學習興趣。

數學課堂的互動需要把握好時間與度，分組討論對于數學課堂的互動更高效且適宜。教師提出問題，小組討論交流，有些問題通過小組討論可以直接解決。而部分問題，在小組交流后不但沒有解決反而會產生新的問題，幫助并引導學生解決新問題，便是互動的主要目的，也能提升學生學習數學的積極性。互動內容的選用也要根據學生接受范圍來布置，一些對于教師來說都難以理解的知識點，交給學生討論解決會增強學生的厭學情緒。與其他科目相類似但要求更嚴格的是數學教學過程中的分層教學。每個班級都會出現兩極分化的現象，學習能力強的學生對于知識的接受能力也強，學習能力弱的學生接受能力也很弱，針對這樣的現象，教師就需要針對不同學生互動不同難度的問題，使每一位學生都能在學習中增強自信，找到解決問題的樂趣。

3 營造快樂氛圍，提升學習熱情

良好輕松的學習氛圍對于學生來說是喜愛一門課程的重要依據。例如在一望無際的沙漠，和有山有水的鄉野，我們肯定會選擇后者，因為在這種環境下，我們更能快樂健康的生活。同樣的，課堂氛圍也是如此，相比于枯燥乏味，難以理解的數學課，學生一定更喜歡充滿樂趣的體育和音樂課。因此教師應該在課前準備中，計劃營造適宜的課堂氛圍。

輕松、快樂、有趣的課堂更能吸引學生的注意力，使學習成為一種樂趣，使每一位學生都有參與感，有話說，有問題，想解決。課前游戲能更快更好的使學生投入到課堂中來。例如在學習加減法時，小學生們扮演賣火柴的小姑娘，每盒火柴5角錢，為了見到自己的祖母，小女孩應該賣掉多少盒火柴，一共賣了多少錢？通過這樣的角色扮演以及故事的引用，更能使抽象的數學知識變成具體的具有吸引力的學習過程。小學生思維活躍，思想天真，喜歡玩游戲聽故事，因此課堂前的游戲，以及通過故事學習知識能使枯燥的數學課堂變得更加生動，學生也因此增強了對數學的學習興趣。

4 貼近生活實際，活學活用知識

我們的生活離不開數學，從最簡單的算法到運用勾股定理、統計、方程等來解決生活中的實際問題，數學都是不可或缺的一部分。數學知識只有在生活中加以運用，在解決問題時運用簡單高效的數學知識，才能發現數學的樂趣以及深奧之處。曾有心理學家研究發現：“學生所學習的知識如果貼近了學生的日常生活，尤其是他們日常所熟悉的事物時，學生們便會更能全身心投入到課堂教學活動中來，有助于提升課堂教學效率與質量”。因此，在小學數學教學過程中，教師要對所傳授的數學知識靈活運用，引導學生發現數學的實用之處。例如在學習統計時，為了了解全班同學的平均年齡，可以使用統計知識，進行統計，并計算平均年齡。只有長期進行運用，學生才會自覺主動的去探索數學的奧秘。

總而言之，數學的教學離不開有趣的課堂環節，少不了教師營造的學習氛圍，更需要將知識運用到生活中去。學生，是課堂的主體，老師，是課堂的引路人，把課堂交給學生，把知識融入樂趣。數學教學，需要鼓勵，學生在得到鼓勵后更能激發學習熱情，肯定學生的能力，激發學生的興趣。“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，只有提升學生學習數學的興趣，才能更好的進行教學，完成教學目標，使數學成為一門有趣的科目。

參考文獻：

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