成果導向在高職教改中的成效探究

王天一

摘 要：為了高職院校的發展，高職院校的教學改革一直在嘗試中，在不斷探索前進中。使用成果導向教學思想，在高職院校改革中獲得了可喜成績。本文就基于成果導向在高等職業院校的教學改革中獲取的成效進行詳細介紹。

關鍵詞：專業課程;成果導向;人才培養;服務環境

一、高職教學改革的目標分析

高職教學改革目標不是單一的，是多層次的。這里以從小到大的方式進行簡單介紹：

首先，高職教學改革最基本的目的，是要提供完成課程的各種環境。這里既包含硬件環境也包含軟件環境和服務環境。軟件環境和服務環境結合起來，是能夠提供完成課程教學的教師，教學相關資料，以及為提供服務所涉及的一切相關活動。比如競賽、論壇、講演等等。而硬件環境就是課程教學必須具備的硬件條件，包含上課的教室、投影設備，實驗課程的實驗室、實訓基地、實驗設備與器材等等。這些都是最基本的要求，也是完成課程的基本要求。其次，形成課程體系，讓課程不再是單獨的靜態的進行，課程與課程之間是有聯系的，有前導更有后繼，課程具有時間聯系、理論聯系、技能培養聯系。通過課程與課程之間的關聯，提升學生的專業思維，邏輯思維、技能思維。建立動態的高效的課程體系。再進一步說，打造重點專業，申辦省級、國家級重點專業。專業整體過硬，從教師隊伍到專業訓練水平、從專業規劃到實際執行結合、從專業橫向縱向對比體現優勢。最后，當然是為了打響院校的知名度，樹立院校培養人才的陽光形象，為院校的長遠發展夯實基礎。

二、利用成果導向進行教學改革取得的成效簡介

2.1培養出了優秀的人才：成果導向重視學生個體發展，所有的教學活動都是促進學生獲取成果的中間過程。這種方式的教學改革，側重于學生的發展，所以對于學生技能的培養，有很大的幫助。很多學生在技能掌握方面表現不俗。在企業實習中有出色表現。

2.2打造出骨干專業：

基于成果導向教學改革中，專業聯動，教師不斷研究新模式新作用，教師能力不斷提升。課程效果從成果角度出發，各種技能的實踐被大量重復，大量操作，專業實踐能力的認識和掌握度得到提升。專業特色有所彰顯。

2.3通過成果導向進行教學改革，讓院校能夠拿出改革的成果：

教學改革取得成效不是簡單的說說，要拿出“東西”才能讓大家信服。基于成果導向在學生技能培養中，引入專業技能類證書認證，這是具備技能的鐵一樣的證明。基于成果導向，讓學生具備技能，需要進行技能展示，技能競賽?；顒又袑W生技能的體現，是活生生的材料證明，比文字更有力。企業實習，定崗實習企業的認可度，是家長和學生對成果認可的依據。利用成果導向進行教學改革，可以拿出令人信服的成果。

2.4通過成果導向能夠跟企業建立深入合作：

想要基于成果導向進行教學改革，不與企業真正合作，是無法實現的。想要讓學生成才，具備成果，先要了解當前社會，什么技能什么能力可以被視之為成果。讓后才是相應的人才培養方案設計、課程體系設計、教學技能突出訓練、教學硬件環境打造、教學環節具體開展等教學活動。

與企業合作實現雙贏目標。院方獲得的是了解企業崗位工作的流程，企業設備援助共建實訓室和實驗室，企業環境提供，實現頂崗實習。企業更加可以進行院校學生的吸納，幫助院校完成學生就業工作。反過來，企業可以通過院校宣傳自身陽光形象，樹立正面企業文化形象?？梢缘玫叫枰娜瞬牛⒖梢远ㄏ蚺囵B。

2.5讓課堂教學效果得到提升：

在成果導向教學改革的影響下，課堂教學也打破了傳統課堂的束縛。傳統模式，在封閉的教室內，由教師進行全面的講授。模式單一，缺少變化。學習的目標是對知識點的掌握。以了解、記憶為主。而成果為導向，是要以技能為主，要具備技能，具備溝通能力，所以對知識的學習要進行思考，教學方法要多樣化，任務式教學、項目教學、小組教學法等等，都可以靈活使用。課堂上也不再以教師為中心。教師為中心是指，教學設計主要取決于教什么，教學過程主要取決于怎么教，教學評價主要取決于教得怎么樣，這是學科導向教育的必然。所謂以學生為中心是指，教學設計主要取決于學什么，教學過程主要取決于怎么學，教學評價主要取決于學得怎么樣，這是成果導向教育的使然。也就是說，以學生為中心的工程教育要求整個教學設計與教學實施都要緊緊圍繞促進學生達到學習成果來進行，要求提供適切的教育環境、了解學生學什么和如何學、引導學生進行有效學習，并實施適切的教學評價來適時掌握學生的學習成效。課堂變得更加生動，形式多樣，充滿活力。

參考文獻

[1]基于OBE理念的課程考試及其評價研究[J].李培振，張波，單伽锃，張偉平. 教育教學論壇.2019（13）

[2]適應認證要求 推進工程教育教學改革[J].李志義. 中國大學教學.2014（06）

[3]OBE：以結果為基礎的教育[J].姜波. 外國教育研究.2003（03）

[4]OBE：以結果為基礎的教育[J].姜波. 外國教育研究.2003（03）

[5]面向高等教育的慕課課程質量提升方法[J].羅忠，王菲. 教育教學論壇.2019（48）

[6]基于OBE理念下高校專業建設的實施路徑研究[J].周桐. 中國成人教育.2018（08）

[7]成果導向教育理念的學習研究[J].李賢鳳. 亞太教育.2015（19）

本論文系黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目課題《高等職業教育基于成果導向的教學改革研究》（課題批準號：SJGZY2019087）研究成果