高職院校學生職業能力構成分析

文勝

摘 要：本文將以職業能力的概念為基礎，對高職院校學生職業能力構成要素進行簡要分析說明，并提出相應的職業能力培養策略，以期能夠為高職院校學生培養提高一些理論參考。

關鍵詞：高職院校;學生;職業能力;構成

前言

隨著素質教育的持續推進，如今國家和社會對于高職院校學生職業能力的要求也在不斷提升。在此背景下，高職院校想要培養出更多高技能型人才，就必須要增強對學生的職業能力培養，強化學生的綜合素質，從而為學生未來的發展打下堅實基礎。

一、職業能力概念

所謂職業能力，就是指人們在從事其職業過程中所使用的多種能力的統稱。其能力主要分為三種因素，其中包含任職資格、職業素質和職業生涯管理能力，比如，某個職員只擁有良好的語言表述能力，但是缺少工作能力、創新能力和職業發展能力等就不具備完善的職業能力。也即是從業人員按照自身獨特的職業理想和自身所具備的技能和知識來履行自身的職業作用，其中應當包含一定的創新意識和創新能力，對高職院校學生來說，職業能力就是就業時說必須要要具備的一種基本素質。

二、高職院校學生職業能力構成要素

（一）交往能力

學校的教育目標當中具有培養交往能力的教學目標，教育界和學術界專家普遍認為學生本身的職業能力當中應當具備良好的人際交往能力和社會適應能力，隨著社會經濟的不斷發展，人與人之間的距離也在不斷拉近。在此情況下，高職院校學生若是沒有良好的交往能力，那么勢必會影響到其畢業后的實際發展情況。因此，高職院校需要針對學生人際交往能力進行針對性培養，減少學生未來發展的阻礙。本文認為高職院校學生的人際交往能力若是相對較低就會形成一系列的心理疾病，對學生的職業生涯造成一定的負面影響，因此，交往能力作為學生職業能力構成的關鍵部分應當給予足夠的重視與關注，加強高職學生的人際交往能力是培養學生綜合能力的基礎。

（二）學習能力

在當今時代下，學習不僅是高職院校學生的本職能力，更是學生開展“終身學習”的根本保障。因此，若是學生的學習能力不足，那么不僅會影響到學生在學校中知識和技能的學習效果，還會影響到學生未來的學習和發展。所以高職院校必須要將加強學生學習能力作為職業能力培養的重點，使用合適的教學方法和教學理念，改善課堂教學效果同時，引導培養學生的學習能力。高職學生的學習能力主要體現在技能性和理論性，高職院校針對這種情況制定了相關的理論課課程，在培養高職學生技能實踐能力的基礎上適當提升學生的學習能力。

（三）創新能力

創新是一些發展的源泉，高職院校學生作為未來促進國家發展的高技術性人才，其不僅需要有著高超的職業技能和豐富的專業知識，還要有著良好的創新能力，不斷的將現有的技術推陳出新，這樣才能夠真正發揮出高技術性人才對于國家發展的促進作用。因此，高職院校學生職業能力構成當中也應當具備一定的創新能力，院校也會通過一系列具有針對性的教學手段來激發并培養學生的創新意識和創新思維。本文認為創新能力能夠促進學生個人職業未來發展進步，是驅動學生學習的主要動力。高職院校應當采取適當的實踐教學方式來提升學生的動手能力和創新能力，以此來培養并優化學生的創新思維。

（四）信息處理能力

眾所周知，二十一世紀是信息的時代，并且隨著信息技術的不斷發展和普及，如今社會對于學生心理處理能力的需求性也在不斷增加。因此，高職院校在實際教學過程中，將信息技術與專業課程教學相關聯，確保信息處理能力培養能夠貫穿到整個高職院校教學過程中。目前高職院校學生已經初步掌握了一定的信息技術，但是在信息處理能力方面還存在著一定的隱患，其關鍵原因在于高職院校學生對信息的分辨能力和處理能力相對較低，最終形成了一系列心理疾病，針對這種現象高職院校應當制定相關的預防手段來提升學生的信息處理能力，幫助學生有效分辨信息的真實性與正確性。

三、高職院校學生職業能力培養策略

（一）拓展課程及教學內容

現如今，高職院校對于學生職業能力培養大部分都是通過職業生涯規劃、職業指導、就業指導等課程進行培養，但由于該些課程課程時間比較少，相關培訓內容也有著較大局限性，所以無法對學生的職業能力進行更加全面的培養。為此，高職院校應加強職業生涯規劃等課程與專業課程的關聯性，實現課程體系的多元化發展，并在教學過程中引導學生分析問題、理解問題、解決問題，增強學生的思維活性，進而為創新能力的培養打下堅實此。另外，教師還要不定時的舉行以下情景模擬或者其他一些課上活動，讓學生能夠在活動過程中增強自身的職業能力。最后，高職院校所設置的課程應當以學生獲取高技能為主體，并且突出職業既能的培養目標，通過項目化的方式以某種專業作為主體，以此構成完善的專業體系，課程內容應當與外部的社會環境相匹配，要根據用人企業所提出的崗位需求來設置相關的課程內容，具體可以體現在校企合作方面，高職院校應當通過企業崗位的標準需求變化而變化，要確保自身所培養的學生具有完善的職業能力和職業素養，強調崗位工作的重要性，以此來明確告知學生的崗位向導性。

（二）組織課外職業活動

課外活動作為學生職業能力培養的重要一環，其可以有效補充高職院校常規教學過程中的諸多不足之處。在高職院校和教師可以組織一些諸如職業技能競賽、文化藝術節、創新創業大賽等活動。通過這些活動，學生不僅可以通過理論聯系實踐的方式實現理實一體化發展，還可以以活動為平臺，加強學生之間的溝通交流效果，讓學生在合理競爭過程中，不斷的提高自身的交往能力、創新能力以及學習能力，這些都可以為學生未來的學習和發展打下堅實基礎[1]。

（三）深化校企合作

在學生方面，高職院校可以同企業達成深入合作，從而為學生提高更多的課外實踐機會，并引導學生積極參與，讓學生能夠提前進入到企業之中，感受企業氛圍，近距離了解到企業需求，促使學生能夠針對性地對自身職業能力進行培養和提升。在教師方面，教師的能力將會直接影響到高職院校的實際教學效果。在同企業達成深入合作以后，學校可以選派教師前往企業中進行實踐學習，也可以聘請企業中的高級人員前來學校進行輔助教學，從而有效提高學生的學習效果同時，也能夠提高教師的實踐能力，提高課程教學學生，這對于學生職業能力培養來說，也是一種必要的前提條件[2]。

（四）做好自我提升

對于高職院校學生來說，其不僅要積極學習，敢于創新，還要做好自身的職業規劃。三者中職業規劃是指導方向，學習和創新則是保障職業規劃能夠真正落實的基礎，三者之間密不可分。學生需要在進入高職院校前便對當今社會的實際需求情況進行充分考察，然后結合自身的實際特點做出一個較為完善的職業規劃。在步入到高職院校中后，學生要不斷的學習和吸收各種新知識，尤其是信息技術相關的知識，并在此過程中通過職業規劃來約束自身的行為。最后，學生要不斷的關注當今社會的發展情況，對自身的職業規劃進行完善和補充，但卻要保障不能夠“朝令夕改”，確保職業規劃的科學合理性。

總結

綜上所述，高職院校學生職業能力的培養不是一朝一夕之間便能夠完成的，其需要高職院校能夠將職業能力培養貫穿到整個課程教學體系中，然后在教師和學生的共同努力下完成最終的培養，這樣才能夠保障從高職院校中畢業的學生都有著良好的職業能力，并為國家和社會的發展貢獻出自身的一份力量。

參考文獻

[1]周廣闊，吳高潮，王云江，等.從畢業生就業情況反思高職大學生就業能力培養[J].楊凌職業技術學院學報，2017，16（4）：77-81.

[2]賈連瑩.校企聯動對學生職業核心能力培養的研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（08）：273-274.

課題信息：2014年廣西高等教育教學改革工程立項項目“職業技能大賽背景下高職院校學生職業能力有效提升的研究與實踐”項目編號：2014JGA287