傳統文化在高中語文教學中的巧妙融入

張瑩

摘要：語文是高中階段重點學科，借助其豐富的內容可促進學生語文素養的發展，這也符合當前時代發展的需要。傳統文化在育人方面有著十分重要的作用，將其融入到語文教學當中，在拓展學生眼界的同時培養學生高尚情操、樹立正確的三觀。本文探討了傳統文化在高中語文教學中的滲透。

關鍵詞：傳統文化;高中語文;對策

傳統文化是中華民族精神文明的重要表現形式，數千年來一直支撐著中華民族的精神世界。傳統文化發展至今，在很大程度上受到了外來文化的沖擊與影響，對于傳統文化的繼承與弘揚逐漸被人忽略，許多優秀的傳統文化元素正在逐漸淡化。這種情況下，高中語文課程作為重要的傳統文化傳播載體，必須承擔起滲透傳統文化的重要責任。

一、深入解讀教材

教材是由許多專家精心編寫的，許多教材是傳統文化的體現。在教學過程中，教師對教材的挖掘是必不可少的，要找出教材重點強調傳統文化的部分，強化學生對傳統文化的印象，使學生在不知不覺中接納傳統文化。

如在講《離騷》這一課時，教師不僅要讓學生去熟背全詩且明確詩中各句的具體含義，還要帶領學生將詩中具有象征意義且蘊含豐富傳統文化的細節知識挖掘出來，比如引用的篲、雷神、宓妃、商湯、夏禹、后辛、夏桀、澆、五子、鯀、啟等人的神話歷史故事等。讓學生在被屈原的濃厚愛國情懷感染的同時看到我國優秀傳統文化的博大精深之處。同時，由于古詩也是我國優秀的傳統文化之一，歷代詩人根據自己所處的社會環境和遭遇創作出了很多優秀的詩詞。站在不同的角度對這一內容進行分析，有助于學生理解古詩作為我國的優秀文化之一，對促進文化發展起到的重要作用。

比如教學《蘭亭集序》，對教材中所涉及的“快然自足，不知老之將至”的內容，教師可以引入《論語》關于“不知老之將至云爾”的這段話。原文是這樣的：子曰：“女奚不曰：其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”引入《論語》中的話，有助于學生更深入地理解“快然自足，不知老之將至”所要表達的內容。如此這般，《蘭亭集序》的主題更加明了，學生對教材內容的把握就會更深入。

二、設置文化情境

語文教科書除了語言文字和篇章結構的知識比較豐富外，還包含豐富的古代文化知識。教師在教學中可以設置具有文化韻味的情境，讓學生接受人文教育，并激起他們的好奇心。語文教師在教學中就要研究怎樣對高中語文教材富含的文化美進行挖掘，怎樣使教學契合于傳統文化。

《離騷》與《詩經》被譽為中國文學史上的雙壁。《離騷》全詩充滿愛國主義的激情，對屈原所處時代的黑暗統治進行了無情的抨擊，對未來社會寄托著美好的憧憬。教師要在導論的情境設置中下功夫，我們在課堂不妨這樣說：“毛澤東在《沁園春·雪》中認為古代帝王尚武多而尚文的少，秦始皇、漢武帝這些帝王‘略輸文采;唐太宗宋太祖‘稍遜風騷。我們知道《詩經》中風指的是國風，騷就是《楚辭》中的《離騷》，這集中反映了中國現實主義和浪漫主義的詩學風格。在這一節中，老師將和你們對《離騷》進行研究，以實現文學殿堂美的影響，提高我們的文學素養。”

三、開展讀寫結合

對于“高中語文教學中傳統文化滲透的具體途徑”，教師應該以“閱讀教學”與“寫作教學”作為兩個基本點，采用“讀寫結合”的方式，根據課文內容，結合當前的社會發展狀況有效地滲透傳統文化。在具體的教學過程中，我們不能拘泥于傳統的高中語文教學模式中某種單一的教學方法，而是以課文為基礎，帶領學生通過“閱讀學習—交流討論—總結寫作”的途徑，使學生能夠獲得更加完整和全面的學習效果。

如在《師說》一課的教學過程中，根據課文中的“道之所存，師之所存也”這一文句，首先展開師生互動性討論。我先向學生講解了在我國歷史長河中“師道”的發展和形成軌跡，并對學生明確表示，正是因為具有“尊師重道”的傳統美德，才保證了中華文明綿延五千年發展而不中斷。之后，我邀請學生根據自身對《師說》課文中“道之所存，師之所存也”一句的理解進行發言。如學生劉某表示，他認為此句的內涵是，作為一名教師最重要的是具備“師德”，用自身良好的道德影響和教育學生。我對他的理解表示由衷地贊賞，并針對學生的回答說道，在我國的傳統文化中，一個人的“立身”基礎即是道德，一個人只有具備了良好的道德，才能夠實現良好的發展。

在我們的討論結束之后，我根據學生的發言與交流，要求學生模仿《師說》課文的體裁，以“‘立德樹人于當今高中學子之啟迪”為題，寫一篇文言文論述文。學生在寫作的過程中，充分地闡述了自身對于“立德樹人”的理解，利用《師說》課文的表達方式將自身對于“立德樹人”的理解進行了充分的表述，從而在鍛煉和提升學生文言文寫作能力的基礎上，有效引導學生對于“立德樹人”進行了深入的思考，進而發展了學生對于高中學習階段道德修養提升的認識。

四、閱讀課外書籍

僅僅通過課內知識的講解與延伸，不能把涉及傳統文化方面的內容都講解給學生。由于傳統文化涉及面較廣，不僅僅了解傳統文化對學生的語文學習有一定的作用，而且它也是當代青少年必須了解的內容之一。教師可以鼓勵學生閱讀一些課外書籍，提高學生對傳統文化的了解。

例如，教師可以推薦《紅樓夢》這本小說，學生通過這本名著可以了解到很多明朝時期的貴族風俗，也可以學到詩歌文化和禮儀文化。比如“香菱學詩”這一部分就有很多關于詩詞文化的介紹，而林黛玉進賈府這一部分從林黛玉的視角去觀察當時貴族的禮儀文化，這對于學生來說具有拓展傳統文化認知的作用。由于高中階段學生正處于價值觀念形成的重要時期，他們在這一時間內所接觸到的知識與內容會對他們的價值觀念形成一定的影響。通過傳統文化的教學，學生可以了解更多與我國歷史相關的文化內容，能激發學生的民族認同感和民族自豪感，也有助于培養學生的責任意識，使他們主動擔負起傳承中華傳統文化的責任。

結語：

高中語文課程包含很多傳統文化知識，教師要在教學中注重知識引導，通過傳統文化改變學生思維，幫助學生樹立正確價值觀，并將語文教學引申到課外，豐富學生課外活動，從而不斷提升語文教學質量和效率。

參考文獻：

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