開展幼兒園家園共育工作的策略探究

黃金活

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，幼兒教育越來越受到重視，對幼兒而言，家庭和幼兒園作為活動的兩大主要場所，是幼兒教育的主要陣地。家長作為幼兒園教育工作順利開展的重要影響因素，需要將幼兒園教育與家庭教育進行資源整合，使家長了解幼兒園并積極參與到幼兒教育中來，給幼兒全方位的指導(dǎo)，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展。本文從幼兒園家園共育工作的開展策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;家園共育;開展策略

一、現(xiàn)階段家園共育工作中存在的問題

1、家長方面

現(xiàn)階段部分幼兒家長對幼兒園老師的工作未能積極配合，認為幼兒教育主要依賴于老師，家長只承擔(dān)養(yǎng)育責(zé)任，忽視了家庭教育的重要性，對幼兒園老師安排的家庭活動或者需要家長配合完成的事宜有些家長采取了不支持、不配合的態(tài)度。其次，很多幼兒家長只注重幼兒的智力發(fā)展，而忽視了幼兒的德育和體育方面的培養(yǎng)，對幼兒的教育形式較為單一，而且認為幼兒園教育應(yīng)該讓幼兒以認字、背誦古詩、加減運算為主，忽略了幼兒在健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面的發(fā)展，導(dǎo)致育兒觀存在著較嚴(yán)重的問題。第三，部分家長對幼兒園工作不了解，與老師存在溝通不暢的問題，甚至有的家長單純把自己定位為消費者，當(dāng)沒有滿足家長的需求時家長與老師之間容易產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解和矛盾，不僅影響了幼兒的學(xué)習(xí)情緒，同時也影響了幼兒園內(nèi)的正常教學(xué)活動的開展。

2、老師方面

很多幼兒園老師對家園共育認識不夠深刻，認為家園共育就是家長無條件的配合老師，很少考慮家長的想法和實際需要，導(dǎo)致家園共育中家長處于服從位置。由于幼兒園老師在和家長溝通時自身定位不夠準(zhǔn)確，常常用單向講授的方式給家長灌輸幼兒教育知識，卻未能深入了解家長在實際家園共育過程中的想法和問題，使家校共育中老師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而溝通的內(nèi)容又缺乏針對性，有些家長很難接受并吸收，導(dǎo)致家長在家園共育中積極主動性較差，影響了家園共育工作的順利進行。第三，有些幼兒園老師在與家長溝通時不注重方式方法，有時候當(dāng)著其他家長的面用訓(xùn)斥的語氣進行溝通，導(dǎo)致家長與幼兒園老師缺乏和諧的家園關(guān)系，阻礙了家園共育工作的順利進行。

二、幼兒園家園共育工作的優(yōu)化策略

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重教育方法

為了提高家園共育工作的有效性，首先需要老師和家長改變傳統(tǒng)教育觀念，將幼兒的智力發(fā)展、品格塑造、性格養(yǎng)成等方面共同重視起來，將家庭教育和幼兒園教育放在同等重要的位置，使家長也認識到自身所擔(dān)負的教育責(zé)任，進而積極的配合老師共同完成幼兒教育工作。在溝通中老師要注重家長的問題反饋，鼓勵家長針對幼兒的情況提出自己的想法和建議，確保幼兒教育工作能夠因材施教。同時老師也要鼓勵家長在日常教育中輕說教重引導(dǎo)，用鼓勵代替斥責(zé)，使幼兒能夠在家園共育中樹立起自信心，積極的跟隨老師和家長的引導(dǎo)完成各項智力、體力、品德的開發(fā)與塑造。

2、有針對性的進行家庭教育指導(dǎo)

在家園共育過程中老師要重視家長的溝通和反饋，將幼兒在園內(nèi)的情況及時向家長展示，而家長也針對幼兒在家庭生活中的問題及時與老師進行溝通，確保幼兒的實際情況出發(fā)開展家園共育工作。其次老師在于家長溝通過程中應(yīng)多宣傳科學(xué)育兒的知識，傳授給家長科學(xué)指導(dǎo)幼兒的方式方法，使家長能夠在家園共育過程中采用科學(xué)適合的教育方法，智力和德育共同融合于幼兒教育中，從而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。比如園內(nèi)為了增進家長與老師之間的了解定期召開幼兒家長會，定期舉行家長開放日，甚至可以開展家長助教活動，既能夠了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增進了家長和幼兒園之間的了解，同時也能夠由更多的時間針對幼兒的智力開發(fā)、思想培養(yǎng)、性格養(yǎng)成等方面進行深層次的溝通交流，時家園共育工作更富有針對性，從而大大提高了家園共育工作的有效性。

3、搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺促進家園交流

隨著科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，為了提高家長和老師之間溝通的時效性，老師可以搭建起網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，比如微信群，QQ群，班級論壇、微信公眾號等等，將一些幼兒教育的前沿信息、科學(xué)育兒方法、幼兒園開展的教育活動等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)溝通平臺中，方便家長隨機查閱，增進了家長和老師之間的溝通交流，同時老師也可以從家長的朋友圈、空間相冊中看到本班幼兒在家庭生活中的學(xué)習(xí)情況，使老師對幼兒擁有更加深刻而全面的了解。

4、組織豐富多彩的家園共育活動

在家園共育過程中老師要合理利用家長資源，通過豐富多彩的主題活動使家長在老師的指導(dǎo)下積極地參與到園內(nèi)開展的親子活動中，鼓勵家長在活動過程中去觀察和引導(dǎo)幼兒，從而既提高了家長參與家園共育的積極性，同時也在豐富多彩的主題活動中拉近了老師、家長、幼兒之間的關(guān)系，使家長化被動為主動，積極的協(xié)作老師更好地完成幼兒教育工作。比如六一兒童節(jié)來臨之際，老師組織了“節(jié)日的盛裝”的主題活動，需要家長協(xié)助幼兒來設(shè)計節(jié)日衣服，然后聯(lián)歡會上進行模特展示，老師組織，家長指導(dǎo)，幼兒操作，三方面配合完成這個主題活動，既鍛煉了幼兒的想象力，提高了動手能力，同時也開發(fā)了幼兒的智力。

總結(jié)：

幼兒園家園共育是一門藝術(shù)，需要家長和幼兒園之間互相協(xié)調(diào)、緊密配合才能順利高效地完成，在家長和幼兒園勤溝通、多了解、共同參與下實現(xiàn)了幼兒的全面的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李峰.對幼兒園家園共育的研究[J].才智.2018.

[2]張鳳榮.淺談幼教家園共育[J].中國校外教育.2019.