德育生活化 成長健康化

丁玲玲

【摘?要】幼兒階段是德育的黃金時期，促使幼兒形成良好的道德品質會對其人生長遠發展產生極大影響，因此加強幼兒階段德育理念滲透意義重大。本文立足于幼兒教育現狀，從德育出發，就如何有效滲透生活化教育理念進行了重點探討，以期有效提升幼兒德育質量。

【關鍵詞】幼兒;德育;生活化教育;教育策略

陶行知先生提出的生活教育思想是揭示教育本質的一個重要教育思想，非常契合新課程標準背景下學科核心素養的培養內涵，尤其是幼兒年齡尚小、缺乏學習經驗、理性思維不足、自主辨識對錯的能力有限，此時如果缺乏良好的德育，容易阻礙幼兒正確“三觀”的樹立以及良好品性的形成，這會對他未來的人生發展產生重大影響，加快革新幼兒教育理念與方法，創新運用生活教育思想顯得至關重要。

一、幼兒園德育中生活化教育理念的滲透價值

生活化是教育的精神實質之一，是理論知識教學聯系實際的必然選擇。同理，在幼兒園德育中融入生活化教育理念，開展生活化德育活動是提升幼兒德育效果的一個創新舉措。首先，生活化德育主張聯系幼兒的生活實際。現實生活中擁有大量生動、直觀的案例，同幼兒的聯系比較緊密，它們更容易激發幼兒的學習興趣，使他們更容易獲取學習經驗，同時也有利于引發幼兒的情感共鳴，無形中增強了德育滲透的實效性。其次，生活化德育具有眾多形式。在幼兒教育中融入德育的時候可以緊密聯系幼兒園一日生活，而不僅僅局限于某堂德育課或者某一個正式的德育活動。現實生活中有眾多關于道德的實例與情境，在這些情境當中都可以引導幼兒進行仔細觀察、認真思考與體驗“道德”的本質，最終幫助他們將這些良好的道德品質內化于心。最后，生活化德育倡導深入挖掘與利用社會與家庭方面的豐富教育資源。在生活化德育領域，幼兒家長不再是配角，而是實施德育的一個重要主體，這主要是由于幼兒的大多數時間都會在家庭中度過，幼兒父母在幼兒教育當中扮演著非常關鍵的角色。由此可知，為了提升幼兒園德育效果，有效運用生活化德育理念具有其必然性和必要性。

二、幼兒園德育中生活化教育理念的滲透對策

（一）基于幼兒生活經驗，構建生活化德育目標

生活化德育在幼兒園中的融入首先需要明確教育目標，這是生活教育順利開展的重要保障。在生活化德育目標構建期間，需要對幼兒園中不同年齡段的幼兒認知與思維能力等進行綜合考慮，之后針對不同年級的幼兒設定差異化的生活化德育目標，這是有效提升德育實效性的重要基礎。實際上，在現實生活中包含眾多道德內涵與思想，如日常家庭生活中會包含家庭倫理，集體或群體生活中會包含合作、互助、團結、謙讓等道德思想，社區生活當中也會包含公共道德、相互尊重等道德思想。因此，在實際的幼兒園德育過程中，要注意結合不同年齡段的幼兒思維認知發展情況，科學地設計生活化德育目標，保證可以為生活化德育在幼兒園中的順利融入做好鋪墊。

例如，在設定幼兒園生活化德育的總目標期間，可以將其確定為培養幼兒熱愛家鄉、熱愛集體、熱愛祖國，團結友愛、遵紀守法、自信勇敢、誠實守信、開朗活潑以及好問好學等良好德育品質。然后根據不同年級幼兒的思維認知發展特征與規律，對生活化德育的階段目標進行分別設計。例如，針對小班幼兒而言，其中“熱愛家鄉、熱愛祖國”這一德育目標可以解讀為：懂得自己是一個中國人，從愛家、愛幼兒園、愛家鄉到愛祖國;懂得在升國旗的時候要行注目禮;搞清家庭成員之間的關系，體會來自家庭的關愛，并且要懂得關愛家庭成員。針對中班幼兒而言，其中“團結友愛”這一德育目標可以解讀為：懂得與人禮貌相處的一些基本方法與準則，學習與人合作和與人分享，體會集體生活的溫暖。針對大班幼兒而言，其中“誠實守信”這一德育目標可以解讀為：幫助幼兒初步樹立正確的是非觀，對待人與事要做到講誠信。此外，在對幼兒開展生活化德育期間，除了要幫助他們形成正確的社會性情感與認知之外，也要注意為他們創設一些生活化實踐活動，力求可以使他們將有關的觀念、情感與認知化作自己在日常生活中的實際行為或行動。

（二）有機整合生活元素，豐富生活化德育手段

在確定生活化德育目標的基礎上，要緊密聯系幼兒在幼兒園的一日生活，深入挖掘和有機整合貼近他們生活實際的生活元素，尤其是要使用那些幼兒比較感興趣的生活化素材。在此基礎上，要對生活化德育的手段與方法進行徹底革新，力求借助多樣化的生活化德育手段來為幼兒營造一個良好的教育氛圍，使他們可以在其中高效地開展各項自主探索或感知活動，這樣可以幫助幼兒在參與豐富多樣生活化德育活動的過程中潛移默化地接受生活化德育思想的熏陶，顯著提升了生活化德育理念在幼兒園中的滲透效果。

例如，在幼兒園開展生活化德育期間，可以抓住幼兒園內部的環境創造機會，為幼兒創設一個隱性化的德育環境氛圍，利用環境的影響作用來感染和熏陶幼兒，幫助他們形成正確的德育理念。比如，可以轉變以往只考慮幼兒園環境布置的美觀性與安全性的環境布置觀念，從不同年齡幼兒身心發展特征與規律出發，立足于幼兒身心全面發展與個性差異性特征，從幼兒園內部大環境與活動室幾個方面進行環境科學創設，如可以在幼兒園內部的游戲區角、活動室或各個走廊中粘貼一些“幼兒化”的德育圖片或警示語，利用這種環境的創設可以無形中滲透德育理念。除了從幼兒園環境創設出發，也可以采取多元化的幼兒教育手段與策略開展幼兒生活化德育，如可以有效地利用童規誦讀、活動體驗與藝術表現等多樣化的教學路徑開展各項教學工作。其中的“童規誦讀”活動主要是將德育的理念融入一些創編的兒歌或童謠當中，在幼兒園每天的餐前等時間組織幼兒朗誦，以此無形中使他們對正確的道德思想與行為形成深刻認知;“活動體驗”主要是以保護環境、親子游戲等活動方式，將責任意識、誠實守信等德育思想融入活動當中。

（三）注重開展多元協作，創新生活化德育模式

在幼兒園中融入生活化德育理念與思想期間，為了進一步提升生活化德育的效果，除了需要發揮幼兒園的教育作用之外，也要注意開展多元協作教育，即充分發揮幼兒家庭、社區以及其他社會團體或組織的作用，共同為幼兒的健康成長營造一個最佳的環境。特別是幼兒家庭是幼兒一日活動的主要場所，“父母是孩子最好的教師”，所以必須發揮幼兒家庭在育兒方面的作用，幫助幼兒塑造健全的人格，養成良好的道德品質。

例如，幼兒園要加強同幼兒家庭之間的聯系，大力宣傳德育的新理念。當前幼兒園的全體幼兒教師可以同幼兒家長之間進行密切聯系和深入溝通，如可以靈活地運用幼兒成長記錄袋、網絡平臺等，幫助幼兒父母接觸到更多的德育理念、思想等知識。又如，可以鼓勵幼兒父母走入幼兒課堂，用活生活化的德育資源，如不同職業的幼兒父母可以對幼兒談一談自己的工作心得與體會，使幼兒對自己的父母形成憧憬與崇拜心理的同時，讓他們可以更加懂得珍惜勞動的成果。此外，也可以組織幼兒參與社會上各種社區活動，如社區聯誼活動、福利院老人慰問活動等，這些生活化的實踐活動的開展都非常有利于促進幼兒良好道德品質的形成。

總之，生活化德育是提升幼兒園德育效果的一個重要教育思想。在幼兒園中融入生活化德育理念時，可以從結合幼兒生活經驗，構建生活化德育目標出發，注重有機整合生活元素，豐富生活化德育手段，同時也要注意有效地發揮幼兒家庭、社區以及其他社會組織與機構的協同育兒作用，創新生活化德育模式，力求不斷提升幼兒園德育的效果。

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