小學數學信息化教學探究

歐素菊

摘要：隨著科技的飛速發展，信息化教學也開始慢慢進入小學數學教學中。隨著新課改的進行，教師也越來注重學生的全方面發展。小學五年級學生邏輯思維能力還未得到全面發展，在學習數學方面還有一定的困難，而信息化教學可以使小學五年級數學的內容由抽象變得具體，從而增加學生的學習興趣。本文就小學數學信息化教學探究展開探究。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;五年級

引言：

科技的發展也帶動著教育行業的不斷發展，現如今，信息化教學在課堂上的應用也越來越普遍。小學五年級數學信息化教學不僅能提高教師的上課效率，更能提高學生的數學思維以及學習能力，促進學生思維邏輯的發展。對于小學五年級學生，學習數學還是有一定難度的，而信息化教學可以使數學中復雜的問題變簡單，讓學生能更容易理解，讓課堂變得更簡單。小學數學信息化教學可以運用以下策略，讓課堂變得更豐富。

一、運用信息技術創建教學情境，提高學生學習興趣

由于小學五年級學生思維邏輯還在發展中，對于學習小學五年級內容還存在一定的困難。小學五年級數學教師可以運用信息技術創建相關的教學情境，營造教學氣氛，使枯燥無味的教學內容變得豐富有趣。五年級是小學生思維能力發展的關鍵階段之一，運用信息技術教學能更好地促進學生數學思維的形成。

例如：教師在講解人教版五年級數學下冊第一單元——《觀察物體》時，可以通過VR技術讓學生觀察一個汽車的結構，并提問同學們，“你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對同一款車要拍這么多張照片呢？”從而引發學生的思考讓學生明白這樣是為了更方便的全面觀察。并教導學生觀察物體時要從多角度觀察物體。然后問學生在日常生活中我們是從哪幾個方向觀察物體的？然后讓學生制作相關小模型，然后舉行模型評比打分。因為《觀察物體》這一章節需要學生對物體進行全方位的觀察，這些都是比較抽象的內容，需要學生具有一定的想象力。因此，教師在講解這一章節內容時，要注重學生想象力的培養，讓學生在大腦中具有一定的數學模型。VR技術能使學生更全面的觀察物體，使學生對這本部分內容印象深刻。制作小模型，能提高學生的動手能力，對學生的自學能力也有一定的提高。教師通過VR和讓學生制作小模型，營造了充滿歡快的課堂氛圍，讓學生樂在其中，使課堂充滿了趣味性，使學生的注意力在課堂上更加集中。

二、運用信息技術處理教學重難點，提高學生學習能力

小學五年級數學是有一定難度的，每個章節都有一定的重難點。以往的教學模式中，學生只是盲目的從教師那接受知識，缺乏思考的過程。長此以往，這并不有利于學生數學思維的培養。現今隨著科技的飛速發展，信息技術在教學中應用也越來越廣泛。信息技術可以將教學中的重難點簡單形象化，改變以往數學教師需要對多次強調重難點的現象。教師可以通過信息技術將教學內容中的重難點，變得富有趣味，提高學生的學習興趣，通過這種方式可以改善以往教學中學生重難點易錯、多次錯、易忘等現象。

例如：教師在講解人教版五年級數學上冊第六單元——《多邊形的面積》時，可以通過信息技術設計一個圖形拼接的小游戲。用三角形拼出多邊形，讓學生在動腦思考的過程中加深圖形記憶，培養學生的數學思維。小游戲在一定程度也可以開發學生的智力，豐富學生的想象力。通過小游戲教學可以改變以往數學教學課堂的乏味性，提高學生的學習興趣，增加學習的趣味性。教師在講解人教版五年級數學下冊第三單元——《長方體和正方體》時，也可以讓學生通過手機小程序，設計長方體和正方體的邊長，然后求出它們的表面積和體積。這樣不僅可以加深學生對長方體和正方體特點的記憶，甚至可以使學生對長方體和正方體的表面積和體積的計算公式產生更加深刻的記憶。通過圖形模擬，學生對這部分內容能夠牢牢掌握，這樣也提高了教師的上課效率。

三、通過信息技術使教學內容更直觀，便于學生理解

小學五年級的學生年齡在11-12歲左右，邏輯思維能力沒有得到全面發展，對數學情境還缺乏一定的想象力。在以往的小學五年級數學教學過程中，由于數學課堂教學內容不夠直觀，學生在理解上也有一定的苦難。而現在，教師可以通過信息技術將教學內容變得更加直觀，使學生更好地理解數學問題。

例如：教師在講解人教版五年級數學上冊第四單元——《簡易方程》時，對于問題情境常常缺乏一定的想象力。比如，最經典的雞兔同籠問題，這個問題通常就是通過列方程、解方程來解決的。小學五年級數學教師在講解這個問題時，可以利用信息技術制作一個小程序。小程序就是設計一個籠子，然后教師和學生可以選擇往籠子里放多少只雞和多少只兔子，這樣就可以使雞兔同籠問題變得生動形象。通過這種方式可以改善以往教學中問題情境不夠生動形象的缺陷，使學生的注意力在課堂上更集中，對問題也能更好地理解，提高學生的學習能力和數學思維。

結語：

科技的發展為教育事業的發展帶來了很大的便利，信息技術在小學數學教學中更是扮演了重要的角色。信息化教學可以使數學中復雜的問題變簡單，讓學生能更容易理解，讓課堂變得更簡單。信息化教學可以通過多種多樣的形式展開，使小學數學教學課堂充滿趣味性，提高了小學數學信息化教學的效率。

參考文獻：

[1]趙書艷.論小學數學翻轉課堂模式與信息化教學手段的結合[J].花炮科技與市場.2019（04）：280.

[2]戴云霞.《小學數學教學法》信息化教學改革芻議[J].兒童發展研究.2019（03）：10-13+9.