新課程背景下初中生物實驗優化策略

張瑞興

摘要：生物學科揭示的是萬物發展的規律，開展生物實驗教學學生能夠更好的認識到人與自然之間的密切關系。傳統的填鴨式教育已經不能夠符合現階段的教學發展理念，對傳統教學方式進行創新與改革是非常有必要的。鑒于此，本文針對教學中存在的現狀，提出了優化初中生物實驗教學的有效策略。

關鍵詞：拓展訓練;高職體育教學

隨著我國新課改的深入推廣和應用，全面優化升級和創新改造傳統的教學方式是非常必要的，尤其是在生物實驗教學中，生物學具有實踐性和探究性的特點，因此，創新實驗教學方式，優化實驗教學理念能夠極大程度的培養學生的自主學習能力、創新實踐能力和科學探究能力，同時還可以培養學生的創造精神，利于更好的推動實驗教學的開展。

一、創新實驗教學方式，提高學生的探究能力

新課程背景下，創新實驗教學方式，讓學生參與到初中實驗操作過程中，可以對未知的內容進行思考與探究。但是對于初中生而言，實驗存在一定的難度，依賴于教師。因此，教師新課程改革的背景下，可以以小組的形式開展實驗，根據教學內容進行自主探究，教師在適當的時候要給予有效的引導和點撥，把握學生的探究方向，鼓勵學生自主設計和操作，讓學生感受生物實驗的樂趣。

比如， 在進行“土壤里的小動物”實驗教學的時候， 教師先給學生展示蚯蚓的感覺器官、組織結構，引導學生設計實驗方案，并設計相關的問題讓學生以小組合作學習的方式進行探究： ①如何區分蚯蚓身體的前后端？②在有光和無光的情況下，蚯蚓會產生哪些反應？③外界的相關因素是否能夠影響蚯蚓的運動過程？ 學生自由成組， 對設計實驗方案進行共同討論，尋求有效的實驗方案。在確定實驗方案，進行實驗的過程中，教師協助學生實驗器材，積極引導學生進行操作，實驗結束之后，小組派出一名學生對實驗結果進行總結，然后與其他小組進行分享[1]。實踐表明，加強小組合作學習，利于學生積極探究，相對于以往一成不變的實驗步驟和結果，創新實驗方式，讓學生參與實驗的設計和操作，既能夠突出學生的主體性，發揮學生的潛力，也能夠促進學生之間的合作，培養學生團結合作的精神。

二、創新實驗設計，培養學生學科素養

傳統的教學模式都是講課本知識生搬硬套，采用填鴨式的教學模式，嚴重忽視了教學方式的創新，而且也沒有考慮到學生的實際需求，一成不變地進行實驗教學，學生的視野不能有效拓展，實驗教學效果不明顯。實驗利于提升學生的分析能力、探究能力，培養學生的科學素養。所以，教師積極創新實驗設計，合理設計實驗教學方案[2]。

創新實驗設計是提高教學效果的有效途徑，通過作出假設，學生可以根據自己小組的內容制定實驗計劃。在將教師的引導下對問題進行具體化。例如：光對鼠婦的分布會產生一定影響嗎？水分對蚯蚓的分布會產生一定影響嗎？溫度會對小泥鰍的呼吸造成影響嗎？每個小組選擇自己探究的問題，結合自己的知識和經驗進行探討，互相交流。在適當的時機，教師要引導學生查閱資料對問題一一進行解決，在解析的過程中可以讓學生認識到：第一、實驗設計要嚴格遵循“對比對照”和“單一變量”的原則;第二、如何采用有效的方法將一些偶然因素全部排除，避免對實驗結果造成一定的影響。第三、根據實際情況可以對實驗過程中所使用的儀器和裝置進行合理化的替換，對操作程序進行適當的改進[3]。創新實驗設計，可以使教師在教學的過程可以不斷提高自身的專業知識和技能，結合學生需求進行實驗的改進和完善，優化實驗方案，培養學生的實驗能力，進而提高學生的學科素養。

三、重視實驗總結， 培養創新能力

研究表明， 將本次實驗的數據進行整理、歸納，對每個小組的討論結果做出客觀的評價，積極鼓勵學生的探究成果，可以提高學生學習的主動性和參與性，可以更加熱愛生物學這門學科。因此，教師要采取重視實驗總結的評價方式， 幫助學生在實驗結束之后認識實驗總結的重要性[4]。

例如，在講解“驗證食物中含有能量”一課程時，部學生學生實驗之后沒有達到預期的現象，主要是實驗數據存在誤差。因此，教室針對這種情況可以啟發、引導學生：食物數據誤差最大的是哪組？ 原因是什么，學生在教師的引導學生對燃燒后的殘渣進行檢查，發現有大豆沒有燃盡，蠶豆不易點燃，有白煙，氣味難聞等，這些都是什么導致的呢，學生通過交流、探討，分析實驗現象背后的原因，找到改進的措施和方法，從而得出實驗的最終結論。可見，重視實驗總結，可以加深學生實驗步驟的印象，降低出錯率，同時還可以打破學生傳統的思維方式，拓展學生的思維， 使學生在學習和實驗的過程中可以積極探索、勇于探索，進而不斷培養學生的思維能力和探究能力。

結束語

綜上所述，加強對學生生物學科的教育，提高生物學科的教學質量和教學效率是非常重要的。在新課標推廣的背景下，初中生物實驗教學模式是提高生物教學效率的有效途徑之一。通過開展多樣化的實驗教學，因材施教，可以有效激發學生興趣，提高學生對學習生物課程的主動性和積極性，充分發揮學生的主觀能動性，同時還可以鍛煉學生的思維能力，培養學生團結協作的精神。

參考文獻

[1]梁璐.基于核心素養下初中生物實驗教學的優化分析[J].中外交流，2019，（8）：158.

[2]尹燕.提高初中生物探究性實驗教學有效性的策略[J].新課程·下旬，2019，（9）：180.

[3]葛劍輝.初中生物實驗教學的優化策略研究[J].新課程研究（上旬），2018，（11）：66-67.

[4]孫敏，鄭俠.例析優化初中生物學實驗教學的幾種策略[J].生物學教學，2019，44（5）：44-45.