對中職美術(shù)生活化教育與引導(dǎo)的思考

摘要：中職生由于自身的學(xué)情不同，對于美術(shù)教學(xué)來說很多學(xué)生存在著一定的學(xué)習(xí)困難。如何探索有效的教學(xué)方法是中職美術(shù)教師不得不面臨的教改課題。而生活化的教育教學(xué)方式對于中職美術(shù)教師來說是一個不錯的選擇。從美術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)涵研究入手，分析其對中職學(xué)生教育教學(xué)使用的必要性，進而提出三點有效的教改途徑，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究提供一定的理論與實踐參考。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù);生活化;教育

中職院校美術(shù)教育是很多專業(yè)的必修課程，為了提高課程的實際效果，很多美術(shù)教師開始不斷研究和探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量更好。

一、美術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

美術(shù)生活化教學(xué)就是將生活中的物品、生活環(huán)境中的場景與美術(shù)知識、技巧與方法相結(jié)合，讓教師教授的內(nèi)容更容易與學(xué)生引起共鳴，能夠讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，更加接地氣，具有親和力，學(xué)生進而會通過自己熟悉的事物或場面更容易理解教師所講授的內(nèi)容，同時對于一些并不具有美術(shù)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)課產(chǎn)生興趣。美術(shù)生活化的特點具有以下幾個方面：一是簡單化。美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生并不感興趣，也沒有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過學(xué)生生活中常見事物與場景的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。二是實踐性。學(xué)生對于生活中的實例更容易理解與接收，對于學(xué)生來說，聽懂了更容易更好的實踐，提高課堂教學(xué)的實際效果。

二、中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)生活化的必要性

（一）學(xué)生自身需要

中職院校的學(xué)生由于在初中階段學(xué)習(xí)成績本身并不理想，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，而且在初中階段，美術(shù)課程只是一門輔助課程，并不是像數(shù)學(xué)、語文、英語等是中考的主干學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和系統(tǒng)性不強。升入中職院校后，即使一些專業(yè)與美術(shù)息息相關(guān)，或者說美術(shù)課作為某些專業(yè)的必修課程，但是對于大部分學(xué)生來說，在接受中職教育以前，是不具備美術(shù)專業(yè)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，或者說都是非專業(yè)的。學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度、基礎(chǔ)等各方面因素的條件客觀存在，對于毫無基礎(chǔ)可言的非專業(yè)美術(shù)生向?qū)I(yè)美術(shù)生轉(zhuǎn)變既需要適應(yīng)過程，也需要教師有正確的方法，所以美術(shù)生活化教育對于非美術(shù)專業(yè)生來說更加具有直觀性，可以幫助學(xué)生更好的開展美術(shù)課程學(xué)習(xí)。

（二）美術(shù)教學(xué)改革的需要

傳統(tǒng)的美術(shù)課程就是老師教，學(xué)生模仿畫畫，畫的像不像，美術(shù)能力提升多少這與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力相關(guān)，而老師只負責(zé)完成教學(xué)任務(wù)即可。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷融入，學(xué)生學(xué)情發(fā)生了很大變化，目前高職院校、民辦高中的不斷出現(xiàn)，加上高考擴招的形勢，這對中職教育帶來了巨大沖擊和影響。本身招生已經(jīng)出現(xiàn)了困難，如果在專業(yè)教學(xué)方面在沒有危機意識，不有效開展專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，那對中職教育來說在招生方面更是非常危險的。所以，不僅是美術(shù)課程，中職教育中的專業(yè)課程中也都在進行教學(xué)方法改革，通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生扎實掌握專業(yè)知識，使其能夠在未來就業(yè)中得到用人單位滿意，也未學(xué)生未來升學(xué)打下專業(yè)基礎(chǔ)，這也是中職教育參與競爭的必經(jīng)之路。

三、中職美術(shù)生活化教育的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境進而開展美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教師導(dǎo)入課程的基礎(chǔ)，只有讓那些沒有基礎(chǔ)而害怕或討厭上美術(shù)課和對美術(shù)課程沒興趣的學(xué)生首先放下心理包袱這是生活化美術(shù)課堂的初衷。因此，首先教師要設(shè)計好導(dǎo)入的內(nèi)容，可以以視頻、音頻或者某一個生活化器物來導(dǎo)入課程，使沒有美術(shù)功底和基礎(chǔ)的學(xué)生放下心理包袱。比如山水畫就可以引用電影《唐伯虎點秋香》中的《春樹秋霜圖》的故事，學(xué)生對電影并不陌生，用這個案例導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生的興趣集中，進而教師可以由淺入深的講解水墨畫的理論知識、由淺入難的開展教學(xué)內(nèi)容。其次，引入生活化情境后，教師還要注意與學(xué)生的互動，根據(jù)學(xué)生對課程的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整授課進度，因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生體現(xiàn)美術(shù)課程的樂趣。

（二）開展美術(shù)主題教育活動

生活化教育還可以以主題教育活動的形式開展。教師給學(xué)生設(shè)定某個主題活動，讓學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗去構(gòu)思圖像，自行完成畫畫任務(wù)，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這是一種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。利用生活化主題完成繪畫作品還可以以小組為單位，共同集思廣益完成一幅繪畫作品，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，在此過程中大家相互激發(fā)靈感，也有利于幫助學(xué)生減輕繪畫的壓力，更好的完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）要善于使用生活化的教學(xué)語言

中職生對于很多美術(shù)術(shù)語是不能夠完全理解的，所以教師在授課時要善于使用生活化的教學(xué)語言。特別是在講解美術(shù)理論知識時，要善于把抽象的知識具體化，幫助學(xué)生有效理解其含義與內(nèi)容，對于學(xué)生存在的問題要及時指導(dǎo)給予解決，同時教師要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和理論與技能水平幫助學(xué)生培養(yǎng)對美術(shù)的興趣愛好和方法技巧，將生活化教學(xué)語言貫穿其中，善于利用生活化教育方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和想象力。

通過上述研究可以得出結(jié)論是：生活化美術(shù)教育是可以展開深入教改的重要內(nèi)容，對于中職美術(shù)教師來說，由于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，對于如何對其展開生活化教育教學(xué)仍然需要不斷進行探索和研究，在生活化教學(xué)方法、教學(xué)語言與教學(xué)內(nèi)容方面不斷更新，同時要因材施教，注意學(xué)生的理解程度，注意教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，最大限度的幫助學(xué)生提升繪畫水平、審美能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生順利就業(yè)。

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作者簡介：錢江微（1988—）女，遼寧省興城市人，講師，學(xué)士，遼寧省興城市職業(yè)教育中心學(xué)前教育教師，從事學(xué)前教育班主任工作和美術(shù)教學(xué)工作。