一體化教學在數控車工教學中的應用探討

許麗聰

摘要：在我國的教學領域大部分都是注理論，輕實操;在很多企業內是輕理論重實操，總是將理論與實操分離。對于年齡小的學生老師都會直接采用引用例子的方式來說明某些理論的，并不會讓學生親身體驗將理論與實際相聯系的過程，但在數控車工這個注重理論與實操的領域中，常常將理論運用到實際操作中，充分體現了理論與實際的完美結合，這也是一體化教學在數控車工教學中應用的體現。本文就一體化教學對于數控車工教學的優勢及在數控車工教學中的應用進行闡述。

關鍵詞：一體化教學;數控教學;優勢;應用

社會在不斷進步，各個行業現在對技術、專業性的要求越來越高，這也是未來教育領域的一大挑戰，雖然當前我國有許多針對專業開設的專業課程，但是其中涵蓋了行業和環節多，還達不到我國企業對專業性技術的要求，因而針對如何提高專業性、技術性我國提出了一體化的教學應用，數控機床就是在理論的基礎上進行操作，加深對理論部分的理解，同時也更好地促進理論實際結合，對于我國大多數行業都是具有重要意義的，所以針對一體化教學優勢和在數控車工教學中應用展開分析。

一、一體化教學的要素組成

簡單來說一體化教學就是將所學的理論知識與實際操作結合起來的教學模式。一體化教學就是將之前的分步分塊教學結合在一起，所以一體化教學是由多個要素組成的，包括老師理論知識講解、學生自行收集整理學習理論知識、實際操作三大部分，在這個教學過程中不僅需要老師對知識進行全面細致的講解和演示，還要對學生的不規范的操作行為進行指導，將理論部分應用到實際操作當中，實現理論和操作的同步進行，對于數控車工教學還要特別注意基礎設備的配置、專業教材的發放及及時更新，避免因專業教材的落后導致與實際操作環境的不匹配。

二、一體化教學的優勢

一體化教學就是將學習、操作有機結合，在操作中學習，在學習中操作，其優勢如下：

1.將課堂化枯燥為有趣

以往的教學都是以梳理基礎知識和專業知識來進行教學，這樣的課堂往往使學生感到知識的枯燥，提不起對知識的渴望，而一體化教學通過讓學生動手來收集整理相關資料，這樣對知識有了一定了解再通過實際操作來增強對知識的理解和記憶，同時加強了理論在實際操作中的作用，更好地促進學生的知識性和專業性。

2.主動式學習

以往傳統的教學模式都是老師在課堂上自己講，學生只是坐在下面被動地接受，而一體化教學改變以往學生被動接受知識的狀態，通過老師分配任務，然后學生需要課下提前主動的查找大量的相關資料，掌握此次任務所需材料及其性質、工藝技術、機械設備等事項，通過一系列的操作前準備，對操作流程有了一定的了解，將學習轉化為主動的狀態，大大提升了學生學習的積極性和興趣[3]。

3.緊跟社會發展腳步

社會在不斷進步，因而對于知識的更新速度要求逐漸提高，而課本知識由于印刷、費用等問題導致課本知識常常是幾年才更新一次，這將會滯后于社會的發展，對于行業、社會、個人都是不利的，一體化教學由于傳統教學的一方面就是他應用本企業的實際情況進行教學和操作，知識是實時更新的也是可操作的，完美的將知識與實踐結合，緊跟時代的步伐，有利于培養隨機應變的高技術專業人員。

三、一體化教學在數控車工教學中的應用

1.一體化教學對發展的重要性

一體化教學對數控車工來說就是由一位老師將教學場地、理論、實操連在一起為學生演示講解，避免了理論知識與實際的分離現象帶來的弊端，更好提升學生的學習興趣和學習效果。如在講解編程的指令間的區別時，可以邊講解邊進行實際的操作演示，讓學生邊聽邊看邊學，整個操作過程清晰明了，學生可以快速學習掌握此項專業技能，也是當前提高學生學習積極性、興趣和效果的比較好的方法[1]。

2.一體化教學開展的可行性分析

一體化教學在提高教學質量的前提是對教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師在講解演示編程知識技巧的同時將技巧方法傳遞給學生，這也充分展示了老師教學水平的提升。在對老師提出要求的同時學校也要為教師提供可操作的教學環境，在教學場地內設置數控車床、加工環節、線切割環節以及仿真教學系統，對于設備數量一定要滿足學生數量的要求，務必做到每個學生都能動手操作，同時也要加強操作中的安全監測系統功能，定期對教學設備進行維護，最大程度為學生提高真實性較高的操作環境[2]。仿真式教學與真實操作的積極相似，但具有成本低、安全系數高、可操作設備數量多等特點，真正幫助學生學習操作數控技能;同時經過專業精心培養的專業教師，在知識儲備高于一般的車床師傅，在技術技巧上勝于一般的知識講師，是集理論實操技能為一體的高質量教學教師，對于學生教學任務的完成具有很大的優勢[4]。

3.一體化教學的教學成果顯著

一體化的教學模式不僅豐富了教學課堂內容、增加了課堂趣味性、提高了學生學習興趣，還鍛煉了學生的動手操作能力，且講解的課堂內容是有針對性的內容，加強學生理論理解和理論操作的結合，發現問題及時糾正和解決，高效培養學生的專業性，提高教學質量。

四、結語

一體化教學模式的開啟成功地將理論與實際結合，避免了傳統教學上學生被動接收知識的弊端，提高學生學習的主動性和積極性，培養了學生的學習興趣、動手操作能力。在數控車工的教學中除了將傳統的幾步教學步驟結合起來，還得注意數控車工教學的特殊性，設置專業設備和仿真教學工具并配備經過精心培養的專業老師來進行教學，各個準備工作都做好了，有利于數控車工教學工作的開展。一體化教學在數控車工教學中的應用對于其他行業來說也是一個值得參考、借鑒、學習的例子，各個行業應學習其優勢并針對具體情況加以改進，更好的促進一體化教學工作的開展及行業的發展。

參考文獻：

[1]雷奮紅，中職《數控車削編程與加工技術》課程教學設計與實施[J].商情，2013（21）：59-60.

[2]黃鵬，淺談數控車工“教學做”一體化教學耗材的綜合利用[J].價值工程，2015（6）：224-225.

[3]龐中，數控車工一體化教學[J].讀與寫：教育教學刊，2013（6）：186.

[4]唐斌，淺析一體化教學在數控專業中的應用[J].科學咨詢，2015（48）：122.