淺析高職院校學生英語文學素養現狀及提升策略

楊帆?解麗萍

摘要：英語文學素養是素質化教育中英語學科教學的基礎。基于此，文章對學生英語文學素養培養的重要性進行分析，指出目前高職院校學生英語文學素養培養現狀，并對相關提升策略進行研究。

關鍵詞：高職院校;英語文學素養;英語課程

引言：

近年來，教育改革的深度落實下，素質型教育已經成為目前高職院校教育核心，文學素養則屬于素質教育的重要承接載體。通過文學素養的建設與培養，可有效增強學生自身的知識儲備及職業能力等。對于英語課程來講，文學素養的融入可令教育本身實現多元化拓展，令教學形式脫離傳統的書本化教育，并通過教學實踐來增強學生知識掌握能力，對素質化教育的培養提供基礎保障。

一、學生英語文學素養培養的重要性

當前，英語學科作為我國基礎教育的一部分，隨著國際化的發展，英語學科本身所起到的價值也在逐漸增加。考慮到英語文化與母語文化之間的差異性，學生在接觸英語內容時將受自身母語文化的導向影響，令學生本身無法對英語進行全面化解析。學生英語文學素養的培養，則可有效提高學生的學習意識，令學習模式跳脫出傳統的理論教育框架之外，以提高學生英語實踐能力，滿足社會對應用型、素質型人才的需求。從某種意義上來講英語文學素養培養的一顆催他限度激發出學生對英語的學習興趣，令學生在英語文化與母語文化中找到一個耦合點，將兩種文化更好的進行融合，以在相關領域中發揮出實際效用，提高學生的應變能力。

二、高職院校學生英語文學素養現狀

當前，文學素養作為高職院校職業能力培養的重要基礎，同時文學素養本身的實現載體具有多樣性，其可通過多種教育形式來彰顯出文學素養本身的價值。英語文學素養來講，高職院校在開展英語教學時，大多沿用傳統的理論教學模式，過于以書本知識為主，其將局限學生本身的學習思維，同時也不利于英語課程教學有效性的提升。此外，英語課程文學素養培養模式較為單一，各類活動組織大多在課堂開展，且較為定性化，并不能依據學生自身的發展特性來建立與之對等的教學類活動，這樣一來必然降低學生參與英語活動的興趣，其是不利于文學素養培養工作開展的。為此，應對英語學科文學素養本身存在的意義進行分析，然后結合現階段英語教學大綱以及學生自身發展特性，來建立起符合當前英語課程的相關教學任務，以最大限度激發出學生對英語學科本身的熱愛，從而對英語文學素養的教學植入奠定基礎。

三、高職院校學生英語文學素養提升策略

（一）開展多元課堂活動，建構全方位文學素養培養體系

多元化課堂活動的建設是學生英語文學素養提升的基本途徑，只有令學生整體英語課程產生足夠的興趣，才可進一步激發出學生的學習欲望，以此來對英語內容本身進行價值的深度挖掘。第一，教師應正確監督學生在課堂上的學習行為，然后依據英語教學內容來設定相關的文學問題，此類問題設定需具有一定的導向性與通俗性，保證英語知識可有效承接文學素養的拓展。學生在解答問題時，可通過資料查詢及互相探討的來對英語文學問題進行多方面解析，這樣一來學生在不斷的探討過程中衍生出與文學相關的更多內容，在教師的正確教學引導下學生對英語文化以及文學含義等，將形成一種基于學習觀念上的認同感，進而起到激發學生學習興趣的作用。

第二，開展與英語文學相關的閱讀活動。考慮到高職院校學生英語基礎的差異性，再建立相關英語閱讀活動時，應將大學英語教學大綱為核心，文學內容的難度選定應以逐層增加為主，在對英語美文以及英語詩歌進行講解，可以閱讀活動為載體建立起多維度的閱讀教學模式，令學生在解析過程中通過小組活動形式，文章內容進行分組解析。然后教室再通過建設整體的英語文化環境，來對學生形成一種導向，此類教學模式可有效提高學生對英語文學的一種體驗度，令學生真正融合到英語文學所建構的閱讀環境中，以此來提高整體教學質量。

（二）建設課外自主學習模式，增強文學素養滲透功能

課外自主學習模式的建設，則是考慮到英語課堂本身存在的實現問題。整體建設內容用充分結合學校其他學科專業的設定以及學生作息時間等，令學生可利用碎片化時間完成關于英語文學素養的教學任務。例如可利用晚自習時間來播放與英語文化相關的電影與動畫，然后教師針對播放內容來設定相關的學習任務，令學生在觀看電影的同時，不僅僅是以娛樂為主，而是通過電影所建構的英語環境對英語文化進行一定程度的認知，以此來提高學生的閱讀能力、聽力能力等。

此外，高職院校可建立與英語文學相關的第二課堂，通過將英語文化與教學內容進行有效鏈接，為學生提供一種氛圍型、導向型的英語教學環境。然后就是可依據此類內容來設定相關競賽活動，例如英語表演類、英語實踐類等活動的組建，令學生增強自身對英語的熱愛之情，進而實現學生英語文學素養提升的有效性教學。

結語：

綜上所述，高職院校英語學科中開展文學素養的教育與培養，可為學生樹立正確的文化意識，令學生清楚認知到外語文化與母語文化中存在的共生點與耦合點，以保證在后續實踐過程中，可更好的將文化知識進行有效切換。期待在未來發展過程中，承接學生教育培養的學校與社會可進行精準對接，建立可行性的文化式教學體系，提高整體教學質量。

參考文獻：

[1]湯文益，王代娣.應用型高校文學素養教育的現狀、問題與反思——基于S大學的實證分析[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2020，39（02）：85-93.

[2]林巧云.大學生文學素養的提升——以播音主持與廣播編導專業學生為例[J].安陽工學院學報，2020，19（01）：120-121.

[3]馬飛，馮明明.淺談文學素養對高職院校技能性人才培養的重要性[J].農家參謀，2020（01）：291.

作者簡介：楊帆（1977-），女，漢族，河北石家莊，副教授，研究生學歷，研究方向：學科教學英語。

解麗萍（1978-），女，漢族，河北石家莊，副教授，研究生學歷，研究方向：學科教學英語。