小學數學教學策略優化研究探討

摘?要：伴隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何借助教學調整的進行，實現教學效果的有效優化，就成為廣大學科教師教學的重點。作為小學數學教師，在教學中就應該能認識到小學數學在學生數學學習生涯中承擔的重要作用，并以教學優化為己任，對自己的教學設計進行反思，嘗試著將其中的問題明確出來，借助有效教學方法的引入，達成教學的有效革新。文章對小學數學教學策略的優化進行了探究。

關鍵詞：小學數學;教學策略;教學優化;研究探討

一、?引言

小學數學是小學階段學生所要學習的重要科目，這一學科具有較強的理科特性，其知識內容的抽象性和連貫性也很強。這就意味著若學生在小學階段的數學學習沒有學好，那么學生在進行的學習過程中也就會受到了很大的影響。基于此，作為小學數學教師，在實際的教學過程中就應該以教學優化為己任，通過有效教學方法的融入與教學策略反思優化，達成教學的有效更新。接下來筆者將結合自身研究發現，對當前小學數學教學中存在的問題進行分析列舉，并在此基礎上通過教學手段的有效應用，達成教學的優化進行。

二、?當前小學數學教學中存在的問題分析

在當前的小學數學教學中，由于教師教學方法的不當和學生發展的限制，在很多方面都存在著一些問題。為了實現教學的優化，教師就需要能先對問題進行發掘。接下來筆者結合自己的研究發現，對其中較為突出的幾個問題進行簡要闡述。

（一）教學目標模糊，流程設置混亂

很多小學教師并沒有認識到教學目標對于教學開展的重要性，其往往會認為小學數學很簡單，其不需要深入研究就可以很好地完成教學任務。但這種想法是錯誤的，自己會做不一定等于會教。有很多教師認為可以簡單學會的知識，對于學生來說卻具有很大的難度。而教師對教學目標的忽視也使得自己的教學缺乏方向性，教學的流程設計也較為混亂。

（二）教學趣味性不足

由于教師教學設置的不當，教學并不具有很強的趣味性。又由于小學階段學生的特點，其在缺乏足夠學習興趣的情況下，學生的學習動力難以得到保障，教學的有效性較低。

（三）教學設計的同一化

教師在進行教學設計時，并沒有考慮到學生的個體差異性，其制定的教學流程并不能適應所有學生的發展，這就造成有的學生在進行學習時很容易就能完成教師的要求，而滋生自滿情緒，又有的學生則費盡心思也無法滿足教師的要求，其自信心受創嚴重。

（四）教學展示方法不當

由于數學學科的抽象性，教學展示是數學教學的重要環節之一。但在當前的數學教學中，有很多教師并不能將多媒體教學工具的作用有效地發揮出來。其更多的是將多媒體當做黑板的替代品，教學的實際效果較低，這對以教學的有效推進來說是難以滿足的。

（五）作業設計單一，學生動力不足

教師在進行作業設計時過于重視對知識的考察，其設計的作業形式集中于解題練習，這樣的作業設計雖然可以幫助學生實現對所學知識的工具，但不能達成對學生能力的發展。并且這種作業也不能激發學生完成作業的積極性，無法保證良好的復習效果。

三、?實現教學策略優化的有效教學方法

（一）結合教材研究，優化教學目標設計

為了達成教學的有效優化，教師就要能將當前教學設計中教學目標設計方面的問題重視起來。在其中教師要能正確地理解教學目標對于教學開展的導向作用，并能根據學生的發展情況，對教學目標進行相對應的調整。而為了實現教學目標設計的有效化，教師在實際的教學過程中就要能結合教材內容做出研究，將其中的重難點知識內容明確出來，分析相應的知識點的重要程度。在此基礎上，教師就可以將基本的教學目標明確出來。考慮到學生發展情況不同的影響，教師在實際的教學目標架構過程中，還可以按照學生的發展情況對教學目標進行分層化處理，以確保處于每一個階段學生的學習情況都可以通過學習的進行達成能力的有效發展，這對于教學的優化進行來說是非常關鍵的。

例如，在進行“平行四邊形和梯形”這一課的教學時，為了達成教學的有效進行，教師在教學中就要能將教學目標的有效設計重視起來。在本課的教學實際中，教師就可以創建以下的教學目標：1.?使學生認識平行四邊形與梯形，讓學生掌握其相關的特征;

2.?讓學生學會四邊形的分類方法，使學生可以實現長方形、正方形與平行四邊形關系的概括;

3.?對學生的動手能力進行培養，實現對學生空間思維能力的發展。若教師可以對教學目標進行有效的構建，那么在后續的教學過程中，教師就可以對教學流程進行有效地創建。

（二）聯系內容探究，優化教學導入設置

教學導入是一節高品質的數學課程的重要構成，有效的教學導入設計可以在課程開始時達成對學生注意力的有效調動，做到對學生學習興趣的有效激發。在如今，部分教師對于教學導入環節的忽視造成了教學效果受到了較大的影響。為了解決這一問題，實現教學的優化進行，教師在實際的教學過程中，就需要將導入環節的有效架構重視起來。其中教師要能明白，導入的有效性在很大程度上取決于其對學生的調動效果。所以教師在進行導入方法選擇和導入資源篩選時，就要能結合當課的主題內容進行分析，聯系學生的實際特點，達成有效的方法選擇。這樣一來，在教學導入的引導之下，學生的學習興趣自然就可以得到發展，后續教學的效果也就可以得到提升。

例如，在進行“年、月、日”這一課的教學時，教師就可以結合教學實際情況，來進行教學導入的構建。在本課中，由于涉及年、月、日的學習，所以學生在進行教學導入的設計時，就可以結合年、月、日的日期進行教學導入的設計。故在本課中，教師就可以通過對多個節日日期的展示，引導學生對其進行思索，以此達成對學生學習興趣的激發。相應的，教師也就可以趁機完成后續教學內容的導入。像這樣，通過有效教學導入過程的構建，教師就可以達成對學生學習興趣的激發，這對于教學的有效進行來說是非常關鍵的。

（三）設置梯度問題，優化教學提問開展

教學提問是開展數學教學的有效方法，而為了實現有效提問的進行，教師在實際的教學過程中就應該能結合教學情況進行研究，優化教學問題的設計。在過去的數學教學之中，教師在進行教學問題的選擇時，其往往不會將學生的發展程度不同考慮進去，其所篩選出來的問題也沒有進行梯度分層。這樣一來，在進行教學提問時，那些發展程度較差的學生就很難參與到問答環節之中，即使其滿懷熱情，也會被慢慢消磨。為了改變這一情況，教師在實際的教學過程中就要能做出優化改變。教師在進行提問問題的設計時，就要能將學生發展的階段性考慮進來，并設計梯度化的問題。進而在提問環節中，教師在提出那些較為簡單的問題時，教師要能鼓勵那些發展程度較差的學生進行回答，提升其課堂參與度。

例如，在進行“口算乘法”這一課的教學時，為了實現有效教學的進行，教師就要能結合教學的實際要求，來進行教學提問的有效選擇。首先，教師要能進行教學問題的構建，為了達成問題的梯度化構建，教師要能根據學生的發展情況來進行問題的分級。在本課的教學實際中，教師可以根據口算乘法的復雜程度來制定難度不同的問題。這樣一來，學習情況較差的學生也可以通過有效提問的進行，達成對教學的參與，其能力也就可以慢慢得到發展。

（四）運用媒體教具，優化教學展示方式

有效的教學展示進行也是實現教學優化的一個重要方向。針對前文提到的教師教學工具運用不當的情況，筆者認為教師在實際的教學過程中就要能對教學工具的有效運用進行研究。為了達成這一點，教師在教學中就需要能明確多媒體的實際應用價值，并找到將其有效運用進教學之中的方法。而在具體的教學過程中，教師就可以結合教學的實際內容進行研究，對教學可能運用到的教學資源進行預估和分析，在大致明確了相應的知識內容之后，教師就可以利用多媒體教學工具與互聯網相連接的特點，從互聯網上檢索教學所要用到的相關信息和資源，并在實際的教學過程中將其展示出來，達成有效的教學運用。

例如，在進行“三角形”相關知識的教學時，為了幫助學生對三角形相關的知識達成有效理解，教師在其中就可以將多媒體教學工具有效地運用到教學之中。在本課的教學實際中，教師就可以借助多媒體來進行三角形的展示，使學生達成對三角形相關屬性的了解。又比如，在進行“軸對稱”相關知識的教學時，教師就可以借助多媒體為學生展示具有對稱關系的一些圖形，使學生直觀地感受對稱之美。像這樣，通過對多媒體教學工具的有效運用，教師就可以實現對相應知識內容的有效展示。

（五）設計多元作業，達成學生能力提升

作業作為實現知識鞏固的重要途徑，對于教學的實際效果也有較大的影響。而為了達成有效數學教學的進行，教師要能結合實際對教學作業的設計進行優化。在過去，教師在進行作業設計時往往是單一的知識性內容設計，而在如今，新課標強調學生的能力發展，相對應的，教師在進行作業的設計時也要能將能力的發展重視起來，設計可以達成學生能力培養的作業。為了達成這一教學目標。教師在進行教學設計時就要能結合實際進行研究，創建多元化的教學作業。

例如，在進行“平行四邊形的面積”這一課的教學時，教師就可以在教學完成后設計多元化的教學作業，以此來達成學生能力的有效提升。在實際的教學過程中，教師就可以結合本課的教學內容來構建知識性作業，使學生可以通過知識性作業的解決來達成對其知識技能的鍛煉。在完成了知識性作業的設計之后，教師就要能結合平行四邊形的知識為學生設計一些實踐性作業。在本課中，教師可以讓學生對自己臥室的面積和自己家客廳的面積進行測算。通過這一實踐作業的完成，學生的能力也就可以得到有效的發展。

四、?結語

綜上所述，為了實現小學數學優化教學的進行，教師需要能結合實際做出有效化的改變。在其中，教師要能從教學目標設計、教學導入設置、教學提問優化、教學展示優化、教學作業優化五個方面進行改變。若教師可以做到這一點，相信教師的教學效果就可以得到有效的提升。

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作者簡介：呂東霞，山東省菏澤市，山東省菏澤市東明縣劉樓鎮教委。