小學語文高段寫作教學現狀及其策略探究

孟建偉

摘要：教學改革背景要求教師在課堂學習過程中強化學生的綜合學習水平，保證學生的持久進步。因此，在課堂內教師要通過不同方法和策略彌補學生的認知不足，小學語文教師也應同步強化學生的寫作能力，通過寫作課堂的知識教學，讓學生能夠充分發揮想象力和創造力，提升學生對文字的應用能力，改變傳統小學語文課堂內學生面對作文學習積極性較差、成果較低的現狀。基于此，文章中主要分析了小學語文高段作文教學的現狀和策略。

關鍵詞：小學語文高段;寫作教學;現狀;策略;探究

語文是學生在課堂學習過程中的重點學習知識，作文是語文課堂教學的重要組成部分。因此，教師要善于分析學生在作文學習過程中的現狀，針對性調整計劃和策略，彌補學生在作文學習過程中的不足，通過不同方式促進學生的積極思考，保證學生在課堂學習過程中的參與，通過語文課堂中的作文教學，讓學生的理解能力得到提升，通過作文讓學生發揮想象力、激活情感意識、促使學生能夠通過文字記錄真情實感。

一、小學語文高段作文教學現狀分析

就目前小學語文課堂教學的調查結果顯示，學生在課堂學習過程中由于閱讀量較少，因此在作文練習過程中會呈現詞匯匱乏、作文內容空洞的現象。小學生缺乏閱讀知識和閱讀素材的積累，會在寫作過程中難以表達情感，寫作過程也無法與學生的實際需求相匹配。

此外，在課堂的作文練習過程中學生的作文內容呈現機械性，學生主要以湊字和機械性的語言表達自身的作文內容，使得作文內容空洞、缺乏真情實感，作文基礎框架薄弱，對題目的支撐不強。

最后，在作文練習過程中學生的積極性和興趣較差，阻礙了學生作文學習成效的提升，同時阻礙了教師在課堂教學過程中不同方法的嘗試。

二、小學語文高段作文教學的策略分析

（一）用心體會生活，激發學生的寫作學習興趣

生活中包含大量的寫作素材，因此教師在小學語文課堂教學中為增強學生的作文學習成果，應培養學生對生活的觀察意識，讓學生學會用心體會生活，激發學生的寫作欲望和情感，以此提升學生的寫作興趣。針對高端小學語文課堂的習作教學，教師讓學生通過生活的體會完善寫作過程，會豐富學生的內容，讓學生的作文內容更加優美。

例如：在習作內容“二十年后的家鄉”講解過程中，教師要首先指引學生觀察自己熟悉的家鄉，通過對家鄉景色、家鄉人物事物、以及家鄉特色節日、特色食物的觀察，豐富學生的寫作內容，讓學生選擇自己感興趣的角度完成作文內容的描寫，通過對生活的細致體會首先保證學生的作文內容，讓學生的作文內容更加豐滿，讓學生善于通過文字記錄真情實感。教師可以以前后對比方式首先引導學生記錄目前家鄉的狀態，隨后想象二十年之后家鄉的變化，以此豐富學生的想象力，讓學生的文筆根據特點更具邏輯性，豐碩高段小學生的作文學習成果。

（二）實施閱讀教學，幫助學生積累寫作素材

閱讀會幫助學生積累寫作素材。因此，在小學語文課堂教學中教師可以使用讀寫結合教學模式，通過閱讀激發學生的情感欲望，保證學生能夠在學習中理解閱讀文章，通過閱讀積累精美的詞匯和精美的句式，讓學生在自己的作文練習中加以運用，會推動學生的進步，也會保證學生在學習中能夠高效理解作文學習的基本方向。

例如：在有關“縮寫故事”寫作練習過程中，教師可以通過閱讀方式讓學生首先完成不同故事的閱讀。以故事激發學生的興趣，通過故事閱讀方式讓學生了解不同情節內容，通過自身的情感對故事進行縮寫，循序漸進指引學生完成高段語文課堂的寫作練習，通過閱讀保證學生積累素材，通過閱讀強化學生的感悟，也會讓學生激發寫作動力和寫作興趣，實現語文課堂中提升學生寫作能力的目標。

（三）優化教學氛圍，激發學生的想象力

優秀教學氛圍的構建會保證學生的積極參與。因此，在小學語文寫作課堂教學過程中教師要首先激發學生的參與欲望，通過優秀校園氛圍的構建，激活學生的想象力，促進學生在課堂學習過程中的參與，通過語文課堂中優秀的教學氛圍，營造優秀的空間，保證學生的進步。在優質的教學氛圍內教師激發學生的參與欲望，會推動小學語文課堂教學的實踐改革，優化學生的學習成果。

例如，在有關“風景”的作文的描寫過程中，教師為激發學生的參與欲望，營造優質的教學氛圍，可以通過信息技術模式為學生首先展示不同的風景圖片，可以展示風景視頻，讓流水聲、鳥叫聲和風聲在視頻中加以體現，以生動的課堂教學模式吸引學生的參與，在優秀的教學氛圍中引導學生思考在生活中與視頻相似的美景，讓學生通過文字加以描寫，使學生善于通過文字記錄生活，也會豐富學生的學習內容，讓學生的作文內容更具支撐力和結構性，保證學生作文學習成效的提升。

結語

綜上所述，在新時期小學語文課堂教學過程中，教師意識到作文教學的重要性，通過教學現狀的分析，整合課堂中的教學資源，為學生提供寬泛的學習平臺，針對性調整教學計劃，讓學生在語文課堂內完成高效的作文學習，保證學生克服在作文練習過程中的恐懼心理，讓學生開拓視野，豐碩作文學習成果。但是，在取得豐碩的教學成效之后，小學語文教師仍需探索高段作文教學的不同策略，為學生提供更加優秀的平臺，保證學生能夠在作文學習中獲取成長，讓學生善于分析作文學習過程中的不足，調整計劃和方案，促進學習質量的提升。

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