淺談中職生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

李少猛

摘 ?要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，在當(dāng)前中職生教育工作當(dāng)中，更加注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)選擇中的一個重要選項，本文通過對本校開設(shè)的ERP（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)）沙盤模擬課程與創(chuàng)業(yè)平臺實踐運營相結(jié)合的特點進(jìn)行研究分析，總結(jié)出ERP沙盤模擬教學(xué)對于培養(yǎng)中職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力所起到的作用和意義。

沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)作為一種體驗式互動式教學(xué)模式，通過仿真的沙盤運營企業(yè)與企業(yè)“職位”的角色扮演感受企業(yè)運營模式與經(jīng)營過程，體悟先進(jìn)的管理理念、營銷經(jīng)驗過程，對培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有積極的作用。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤 ?創(chuàng)新 ?創(chuàng)業(yè) ?校喝喝咖啡屋

一、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)涵

以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，將企業(yè)的物流、生產(chǎn)、財務(wù)、運營、營銷規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及流程全部展示在沙盤上，將復(fù)雜、抽象的財經(jīng)、商貿(mào)及管理理論知識以最直觀的方式呈現(xiàn)出來，利用這個直觀的沙盤來仿真企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)管理者的角色并在動態(tài)的競爭中運作企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調(diào)。

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)及掌控程度，在開設(shè)本課程時，具體操作是：參加訓(xùn)練的學(xué)生要分成若干個團(tuán)隊，代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)，每個團(tuán)隊（企業(yè)）連續(xù)從事若干個會計年度的經(jīng)營活動，在虛擬的市場競爭環(huán)境中運籌帷幄、決戰(zhàn)商場。

在沙盤模擬對抗過程中，學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一同尋找市場機(jī)會，分析問題，制定策略，保證企業(yè)流暢運轉(zhuǎn)，取得商業(yè)上的成功及不斷成長。ERP沙盤模擬涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場與銷售、財務(wù)分析、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多個方面。

二、目前中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)能力單一

目前中職學(xué)校的會計實訓(xùn)教學(xué)多為會計記賬、做賬單方面能力的要求，而對于學(xué)生利用企業(yè)會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策、調(diào)配、規(guī)劃等方面能力的培養(yǎng)不夠，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)明顯不足。

（二）人才培養(yǎng)方向單一

開設(shè)傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)課的目的已經(jīng)不符合管理信息化、綜合化、多元化的要求，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理能力。

（三）創(chuàng)新意識不強(qiáng)

社會對當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的要求是要具備各方面的綜合素質(zhì)，不光是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，要有創(chuàng)新能力。但大部分學(xué)生從小已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教與學(xué)，做事情沒有主動性，被動地被灌輸知識，不加選擇和懷疑地接受知識，按“標(biāo)準(zhǔn)答案”死記硬背。

（四）創(chuàng)業(yè)能力有限

隨著社會的不斷發(fā)展，僅僅進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)具有很大的局限性，難以適應(yīng)當(dāng)今時代;且對一些成功案例的分析有往往具有其成功的獨特性，難以對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的培養(yǎng);學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的水平也參差不齊，個人偏重方向明顯，不具有普遍性;而一些創(chuàng)業(yè)平臺則相對小眾，受眾不多，影響力不大。

三、基于學(xué)?！半p創(chuàng)”平臺與ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營在實訓(xùn)教學(xué)中的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的意義及成效分析。（結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目——“‘校喝喝咖啡屋”運營。）

（一）崗位角色轉(zhuǎn)變

“‘校喝喝咖啡屋”運營開始，根據(jù)崗位要求，設(shè)置采購、成本核算、銷售、會計、銷售等工作崗位，會計班同學(xué)原多為會計專業(yè)人員，在運營過程中從一個單一的會計人員，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合管理人員，甚至給領(lǐng)導(dǎo)提供相關(guān)決策的重要人員，以我?！靶：群取笨Х任葸\營為例，將企業(yè)沙盤教學(xué)融入實際運營管理中，學(xué)生多方參與管理，從CEO、CFO、生產(chǎn)、銷售、營銷策劃、成本核對、經(jīng)營崗位方向調(diào)整。

（二）培養(yǎng)學(xué)生溝通技能和團(tuán)隊協(xié)作精神

ERP沙盤模擬經(jīng)營是互動的，當(dāng)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生不同觀點進(jìn)行分析時，需要和不同的角色進(jìn)行交流，這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則和財務(wù)語言，又增強(qiáng)了溝通技能。ERP沙盤模擬經(jīng)營“‘校喝喝咖啡屋”運營時，CEO是舵手掌握運營方向，CFO保駕護(hù)航，市場營銷沖鋒陷陣。在運營過程中，每一個角色都要以企業(yè)利益最優(yōu)為出發(fā)點，各負(fù)其責(zé)，各司其職，相互協(xié)作，才能贏得競爭，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)。

（三）多元崗位，拓寬就業(yè)渠道

通過教學(xué)中企業(yè)沙盤經(jīng)營“‘校喝喝咖啡屋”參與學(xué)生多為三年級學(xué)生，即將走上就業(yè)工作崗位，通過多角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生就業(yè)從之前的財務(wù)方面轉(zhuǎn)向財務(wù)、經(jīng)營管理、營銷等方面，為學(xué)生多渠道，多方向就業(yè)提供便捷。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生綜合管理能力

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就一種方向，通過“‘校喝喝咖啡屋”運營發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力，及創(chuàng)業(yè)的意識有明顯的提升。在企業(yè)沙盤經(jīng)營“‘校喝喝咖啡屋”過程中我們發(fā)現(xiàn)，ERP是一種具有較高實踐性，具有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，受眾廣泛的實踐方式，教學(xué)相長，在一年的運營中咖啡屋產(chǎn)生了一定利潤，學(xué)生也得到能力的提升。

綜上所述，開展ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營課程與創(chuàng)業(yè)運營相結(jié)合形式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑，增加通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和實訓(xùn)，提升同學(xué)們的實際操作能力，強(qiáng)化同學(xué)們的專業(yè)知識能力，在實踐中學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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