信息化技術在數學教學中的應用探討

采桂新

摘 ?要：從實際角度出發，數學學科屬于一門相對較為繁瑣復雜的學科，其中諸多公式以及理論知識需要更加直觀地呈現出來才能夠保證學生能夠快速地了解其核心含義，并保證學生能夠熟練地運用這些公式，將其串聯起來解答一些數學問題。在這種情況下，就需要教師有效的提升數學教學的直觀性以及精準性來完成既定教學目標。信息技術的出現為數學教師提供了新的教學思路，信息技術的各項優勢功能恰恰能夠滿足數學教學直觀性以及精準性提升的要求。針對這一情況，數學教師必須要重視信息化技術與數學教學的深度融合。此次研究主要就信息化技術在數學教學中的應用做了相關的分析，目的在于進一步提升數學教學的成效。

關鍵詞：信息技術 ?數學 ?教學 ?策略 ?應用

信息化技術現階段已經成為各級教育機構的主要應用工具，該種技術與各個學科都有著較強的兼容性，主要就是因為其有諸多優勢功能適用于各個學科，例如，多媒體教學課件，可以有效降低教學所受到的時間以及空間限制;網絡教育資源可以極大地擴展學生的視野范圍，使學生不再受到教材的限制，可以更加全面地了解知識點的核心內容;在信息化課堂上，學生的主體地位更加突出，可以有效地提升學生的學習體驗感以及學習興趣，從而保證教學效率。數學教學也不例外，信息化技術同樣也可以在數學教學當中發揮出其應有的作用。而要想有效應用信息化技術開展數學教學活動還必須要明確幾個必要的條件。

一、信息化教學團隊數學基礎保障條件

教師屬于教育工作的一線工作人員，同時也是信息化技術應用工作的第一執行者，其綜合素質水平在一定程度上會直接影響到數學課堂與信息化技術的融合程度。而信息素養是目前數學教師最需要提升的一項基礎素養，具體而言，數學教師需要努力學習信息化教學技術的應用技巧，并在此基礎上充分的探索信息化教學技術的各項優勢功能，定期反思自身在踐行信息化教學模式期間所存在的不足點，有針對性有目的性的進行改正。例如，教師在反思的過程當中如果發現自身在實踐應用各項信息化教學平臺或者制作課件過程當中，時效性較差，是因為自身對于信息化技術掌握能力不足而導致應用效率不高問題出現，那么數學教師就需要努力地了解關于各項常用軟件的使用技巧，并通過教師培訓活動有針對性的學習信息化技術應用技巧。

二、教學觀念的轉變是關鍵保障條件

信息化技術在數學教學中的應用屬于數學教學信息化改革工作的主要內容，而在信息化數學課堂當中，更加強調的是凸顯出學生的主體地位，而不是凸顯出教師的主體地位，教師要明確在信息化數學課堂當中，學生的主動探索精神以及自主探究能力決定著信息化技術在數學教學當中的應用成效。針對于此，數學教師需要重點革新自身的教學觀念，統一信息化課堂理念與自身所奉行的教學理念。具體而言，首先，數學教師需要積極主動的其分析與信息化數學課堂相匹配的教學理念，明確信息化課堂建設的目的就是為了提升學生的學習體驗感以及學習自由度，并保證學生自由行使學習主權。其次，數學教師需要改變課上師生的角色地位，讓學生主導講課進度以及講課內容，教師通過制作一些微課或者課件，來讓學生自主的選擇學習內容，教師依照學生所選定的內容進行備課以及問題的講解，從而保證學生能夠更加重視對于數學知識的學習，強化學生對于學習過程的體驗感并感知數學的魅力所在。

三、有效開發信息技術優勢功能是必備條件

如果教師僅從意識上了解到信息技術對于數學教學的輔助促進作用，而沒有充分開發出信息技術的各項教育優勢功能，那么就會造成信息技術的應用過于形式化問題出現。針對這一情況，就必須要重點開發信息技術的優勢功能。而信息技術的優勢功能主要就體現在可以將文字知識通過不同的形式來傳達給學生，如，圖片形式，視頻形式，語音播報形式等。同時借助信息平臺，使得數學教學不再受到時間以及空間的限制。例如，教師在實踐講解《圖形的初步認識》這一課時的過程當中，數學教師需要引導學生學會計算棱柱體積、棱錐體積、球的面積等，而教師在此過程當中就可以將各個物體的解剖圖通過信息化教學技術呈現給學生，讓學生在初期接觸圖形的過程當中能夠有思路的進行各項計算原理的探究，同時使學生能夠更加直觀地了解到計算公式的具體含義。當學生遇到問題之后，可以鼓勵學生在課下借助信息化交流通信軟件與其他同學進行學術探討，如果無法解決再來尋求教師的幫助，從而降低教學所受到的限制。

結語

綜上所述，職業教育的目的不僅僅是培養學生的文化素養，其更加注重的是對于學生專業技能以及工作能力的培養，使學生在走出校門之后可以快速地適應社會的發展節奏，并快速的投身于工作當中。而現階段社會對于信息化人才的需求度正在逐年提升，有效地將信息化教學技術融入數學教學當中對于提升學生的信息素養以及數學核心素養都有著極大的幫助。針對這一情況，信息化技術在數學教學當中的應用已經勢在必行，并且也是數學教育的必然發展趨勢。從實際角度出發，在當前時代背景下，數學教師就需要重點研究信息技術與數學教學的融合路徑。

參考文獻

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