基于素質教育背景下職業高中會計教學分析

周秀萍

摘 ?要：近年來，會計工作失真在我國一些企業中變得越來越突出，引起了社會各界的關注。職業高中作為會計教育機構，為社會培養符合職業道德的會計人才是責任。因此，有必要加強對會計人員進行職業教育，尤其是要加強誠信教育，誠信作為會計人員的基本素質，職業高中會計教學中需要認識到誠信教育的重要性。

關鍵詞：素質教育 ?職業高中 ?會計教學

素質教育不同于應試教育，素質教育重點放在道德素質，專業能力，個性發展以及學生身心健康上。會計人員不僅應該具有強大的專業技能，更應該具有專業素質，因此，根據職業道德教育要求，會計教育人員需要發現當前會計教育中的問題并采取適當的措施，提高會計教育質量。

一、基于素質教育背景下職業高中會計教學所存在的問題

（一）會計行業中的“誠信問題”

在一些企業中，許多會計人員做假賬，而會計人員的職業道德也受到了社會的質疑。我國的上市企業經常出現會計人員做假賬的現象，通過做假賬來吸引投資者，這是職業道德上的腐敗和違法問題，而且這對會計人員的誠信問題產生了重大影響。根據調查顯示，由于許多上市企業的信息不可靠，導致投資者不信任股票市場，對股票市場不樂觀，從而影響了我國的國民經濟。對于一些企業來說，會計人員做假賬，偷稅漏稅，挪用公款的行為經常發生，這種不良行為會對企業的經濟發展產生重大影響，并造成巨大的經濟損失。當前會計人員職業道德缺失的原因主要集中在以下方面：首先，許多極端主義對社會的影響。在社會上，充斥著許多極端主義，這嚴重影響了社會上人們的價值取向。同時，在這種環境下，如果會計人員誠實記賬，也無法在社會上立足。第二，市場經濟的發展對于會計人員的影響，沒有關于會計行為的嚴格規則，由于沒有嚴格的規范去限制會計人員的行為，導致許多會計人員的不道德行為。第三，由于社會就業壓力過大，會計人員的工作壓力也很大，這是會計人員道德缺失的原因之一。

（二）會計教學具有重理論輕實踐的教學傾向

一些老師在教授會計學的過程中忽視了學生的實踐技能，教學只是一味地重視理論知識的講解，而忽略了實踐能力，會計工作具有技術性和操作性的特點，因此，學生不僅必須學習基礎理論知識，而且還必須運用該知識來進行相關的會計工作。但是在當前情況下，會計教學一般呈現出重理論輕實踐的現象，學生不能得到實際操作，只能在書中暢游，那么他們在參與許多會計工作時，會對許多問題不知道怎么去解決，從而導致職業道德缺失。

（三）會計教學方式比較落后

目前，企業基本使用計算機進行會計處理，這也是電算化的操作模式，但是在會計的教學過程中，在大多數情況下，主要還停留在人工教學，老師已采用人工教學的方法，很顯然，這種傳統的教學方法已不能適應現代會計教學，雖然部分學校也設立了會計電算化模式，但是教育的效果不是很令人滿意，因為學生在計算機上操作的機會相對較少，而且教師力量比較薄弱。

二、基于素質教育背景下職業高中會計教學的相關策略

（一）會計教學工作中要講授誠信的重要性

誠信是會計人員進行工作的基礎。會計的基本職能主要是對企業的經濟活動進行核算和監督，會計信息是企業經濟活動的全面，綜合體現，可以反映企業的經濟狀況。在此過程中，會計人員必須誠信記錄經濟活動信息才能充分發揮會計真正的作用。因此，老師必須認識到誠信在會計人員教學中的重要性。

（二）將職業道德融入會計教學中

在素質教育的背景下，教師需要將職業道德教育整合到會計教學中，以提高學生的職業道德素質。在進行會計教學時，教師可以向學生共享一些重要的案例材料，學生根據案例的內容進行分析，基于分析能力和認知能力而提高問題的解決能力，從而從案例分析中受益，提高學生道德素養。

（三）職業高中要加強會計的電算化教學，以此來提高學生對各種財務軟件的應用能力

會計電算化模式越來越多地代替人工工作，學校需要重點關注會計電算化模式操作，在設置課程時，必須建會計電算化操作，來為學生提供實際操作的平臺，同時，教師也必須加強對會計電算化操作的研究學習，提高自身專業能力，以更好地進行會計教學。

（四）將理論與實踐進行有效結合

在進行會計教育時，教師不僅要注重理論知識的講解，而且要有效地將理論融入學生的實踐和教學中。教師可以將電算化操作整合到學習過程中，以增加對學生各種會計軟件的運用。當理論知識講解完后，教師可以通過讓學生上機操作來實踐會計核算過程。在操作過程中，老師允許學生獨立工作，如果遇到任何困難，老師可以給予指導和幫助，進一步了解會計軟件和應用程序的使用和功能。此外，學校可以加強與企業的合作，為學生提供實習機會，并以切實可行的方式提高實踐技能，讓學生在良好的企業文化中接受熏陶，在真實的工作環境中提高就業競爭力，并提高職業道德。

（五）創新會計教學方式，提高學生學習會計的興趣

提高會計教學質量的有效途徑是創新教學方法。一方面，學校可以使用會計電算化來替代傳統的人工操作，將會計電算化作為必修課程，讓學生進行有關會計電算化的題庫訓練，以提高學生的實踐能力。另一方面，在進行會計教學時，教師可以使用任務驅動型教學方法，會計學習包括許多內容，例如原始憑證審計、對賬、結賬和會計報表的編制等，教師可以根據教學內容對學生進行分組，每一個小組負責一個會計模塊，在會計工作完成后，小組之間可以相互再次進行工作模擬，這不僅增加了學生的知識，還可以提高實際動手能力，并為將來進入企業工作打下良好的基礎。

結語

換句話說，職業高中作為傳授專業技能的教育機構，對各種專業進行技能教育和培訓很重要，會計專業在社會上是公認的。因此，要加強會計職業教育，必須從基本素質入手。會計教育應強調誠信問題，職業高中也應該認識到職業道德教育在會計教學中的重要性。換句話說，在教授會計時，必須將職業道德整合到會計教學內容中，這是每個老師的責任。

參考文獻

[1]王廣鳳.中職會計電算化專業素質教育培養淺析[J].我國農村教育，2019（20）：76.

[2]李燕梅.素質教育背景下——職校會計專業教學模式的改革[J].納稅，2018（16）：73.

[3]根小.新形勢下職業高中會計專業課的教法探索[J].才智，2015（24）：114.

[4]吳芝萍.素質教育背景下職業高中會計教學之我見[J].教育教學論壇，2013（07）：104-105.