論新課改下創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法

許國(guó)棟

摘 ?要：新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)再使用以往的教學(xué)方式和心態(tài)，對(duì)于提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文水平來(lái)說(shuō)，是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，而且現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)也不再滿(mǎn)足教師以往使用的教學(xué)模式。這些促使高中語(yǔ)文教師要去探究和尋找新的教學(xué)方法，要能更加貼近改革后的教學(xué)觀念，要能將學(xué)生作為教學(xué)的中心，新的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，要以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，如此才能更好地提高語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ?高中語(yǔ)文 ?創(chuàng)新教學(xué)方法

一、新課程改革之前高中語(yǔ)文教學(xué)的狀態(tài)

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，高中語(yǔ)文為了提高班級(jí)的升學(xué)率，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，往往是硬性要求學(xué)生必須怎樣做，只有這樣做才能提高語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文課堂氣氛壓抑沉重，而且語(yǔ)文教師會(huì)將更多的精力放在優(yōu)秀的學(xué)生身上，因?yàn)檫@些學(xué)生是班級(jí)的希望，在針對(duì)一下教學(xué)內(nèi)容上，也是以這些學(xué)生為中心開(kāi)展的，對(duì)于那些差等生，語(yǔ)文教師已經(jīng)將他們排除在教學(xué)任務(wù)之外了，在語(yǔ)文教師的眼中，這些差等生已經(jīng)沒(méi)有希望考上大學(xué)，何必去花費(fèi)大量的精力去教授他們，只要這些差等生不在班級(jí)中搗亂就是可以了。這就導(dǎo)致班級(jí)中兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，差等生毫無(wú)存在意義，哪怕這些差等生在班級(jí)中睡覺(jué)，語(yǔ)文教師也能裝作看不見(jiàn)，而且語(yǔ)文教師的活動(dòng)范圍僅僅是在優(yōu)等生的人群之中。

二、新課程改革之后高中語(yǔ)文教學(xué)的一系列創(chuàng)新

（一）開(kāi)展趣味性課堂教學(xué)，設(shè)立科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)使用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍一下課堂氣氛，緩解一些學(xué)生的壓力，讓學(xué)生輕松地去學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要對(duì)一些比較晦澀難懂的文章設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境進(jìn)入到文章之中，進(jìn)而幫助學(xué)生輕松地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)立提問(wèn)式課堂教學(xué)，提高學(xué)生思考意識(shí)

高中語(yǔ)文教師采用什么樣的教學(xué)方式和方法直接決定的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，之前高中語(yǔ)文教師，在教授學(xué)生的時(shí)候做采用的方式和方法，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不適合了，必須要換新的方式和方法。之前教師要在課堂中樹(shù)立自己的威信，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑，而在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師要主動(dòng)地放下自己的身段，去接近學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己不懂的內(nèi)容提出問(wèn)題。語(yǔ)文教師要掌控好課堂教學(xué)的進(jìn)程，要適時(shí)拋出學(xué)生容易提問(wèn)題的切入點(diǎn)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在某一階段提出相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引用多媒體信息技術(shù)，不僅能讓學(xué)生耳目一新，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解文章的含義，多媒體技術(shù)可以將語(yǔ)文課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)鮮活的人物或者畫(huà)面，更容易讓學(xué)生感受到文章的意義以及作者要想表達(dá)的思想，同時(shí)也改變了課堂的可造型，給課堂注入了新的活力。例如：高中語(yǔ)文教師在講述《雷雨》這篇文章的時(shí)候，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生看看雷雨的話劇，通過(guò)話劇的情節(jié)將學(xué)生帶入的當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中，可以更好地和作者形成共鳴。

（四）增加師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂授課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)中建立平等的師生關(guān)系，為了構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)放下架子要允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并能接受學(xué)生提出的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起去論證這個(gè)觀點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更好地了解高中語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)高中語(yǔ)文能夠全面的掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠主動(dòng)去解決問(wèn)題，勇于探索新知識(shí)，而不是繞道而行，讓學(xué)生能都有自己的一些主見(jiàn)，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

（五）要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師的評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中占主要地位，按照新課改之后的要求增加了教師評(píng)價(jià)的范圍。不僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，更不能按照學(xué)生好壞和分?jǐn)?shù)給學(xué)生劃分層次，應(yīng)該按照新課程中要求的通過(guò)各個(gè)板塊對(duì)學(xué)生給予綜合評(píng)價(jià)。老師在對(duì)學(xué)生成績(jī)給予評(píng)價(jià)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程給予評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)情感進(jìn)行評(píng)價(jià)的，同時(shí)也要對(duì)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)給予肯定。教師的評(píng)價(jià)還要尊重客觀事實(shí)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)中給學(xué)生鼓勵(lì)的時(shí)候也要注意把握分寸，實(shí)事求是，評(píng)價(jià)不能過(guò)高，否則學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的情緒，不利于其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生也不能過(guò)于貶低，影響其自尊心，對(duì)較差的學(xué)生也要發(fā)現(xiàn)其其他的長(zhǎng)處，例如，某位學(xué)生總體成績(jī)較差，但是閱讀朗誦的水平很高，教師也應(yīng)該本著客觀的原則給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）使用情境式課堂教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，積累的多少就是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文強(qiáng)弱的表現(xiàn)，閱讀是語(yǔ)文積累的必要途徑之一，只有大量的、廣泛的閱讀，并且明白那些材料應(yīng)該精讀，哪些材料應(yīng)該略讀，才能開(kāi)拓視野，積累大量的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)大量的實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)課外閱讀十分感興趣，那么他的視野必然十分開(kāi)闊，閱讀理解的能力也十分強(qiáng)，還能抓住知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)必然是十分優(yōu)秀的。例如：在進(jìn)行《劉姥姥一進(jìn)大觀園》這一章節(jié)的時(shí)候，可以將課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾布置，讓學(xué)生們和排話劇一樣，擔(dān)任不同的角色，至于角色的具體發(fā)揮，就讓學(xué)生們自己去思考，讓學(xué)生們帶著角色去閱讀，可以幫助學(xué)生去更好地了解小說(shuō)本身的內(nèi)容，也讓課堂變動(dòng)生動(dòng)有趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性能實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革以后，高中語(yǔ)文教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，尋找更加有利于高中生發(fā)展的教學(xué)模式，以便適應(yīng)時(shí)代的需要。

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