微課在初中英語語法教學中的作用及設計原則

摘 ?要：時代在進步，科技在發展，教育方式也在逐步改革，新型的教育手段也不斷出現在群眾的視野當中，其中微課教學是最突出的方式，其被廣泛應用在初中英語語法的教學當中。以微課的形式進行英語語法教學，能夠幫助學生從視覺與聽覺兩個方面來激發對語法的認識。微課教學不管對于學生還是老師而言，都是一種全新的教學模式。教師在教學時也要充分發揮微課的作用。本文章將對微課進行仔細的講解，并對微課的設計原則進行分析。

關鍵詞：微課 ?初中英語 ?語法教學 ?設計原則

隨著時代的進步微課教學進入廣大群眾的視野當中。微課走進各大學校，教師也通過微課有針對性地進行教學，能夠很好地幫助學生進行英語語法的學習。對于廣大中國學生而言，英語語法的學習是非常不容易的，其原因在于我們日常生活很少運用到，學生沒有學習英語這門語言的習慣，間接地對于英語學習也提不起來興趣，學生認為英語用處不大，導致整體英語水平不高。對于此，教師可以將自己的教學方式適當地做出改進，利用微課的教學方法幫助學生順利完成學業，一方面微課教學有極強的趣味性，能夠在學習中慢慢地培養英語方面的素養，提高學生的聽說讀寫能力;另一方面，一些英語知識點比較瑣碎，有的特殊語法要牢牢記住，特別是那些常考的。微課就可以促進學生對重點語法知識的記憶，便于學生學習與理解。

一、微課在教學中的作用

（一）培養學生學習興趣，拓寬對語法的了解

不管是什么學科，學生在學習時都要有興趣，學習英語語法也一樣。掌握英語語法是寫作的關鍵，然而很多學生恰恰不知道那些寫作的基本技巧，更不知道如何正確地使用語法，甚至出現記憶混淆的現象。學生在考試寫作時不知道如何正確使用語法，再加上考試難免會有些緊張，考試成績就會不理想。老師采用一貫老套的教學方法，在講臺上獨自進行講授，不與學生互動，講完之后留些時間讓學生記筆記，學生在做單詞的搬運工，對于老師所講授的知識點根本不知道是什么。學生在做無用功，學習成績提不上去，也浪費學生老師的時間。教師可以根據學生的特點制作有效的教學方案，做一些吸引學生的教學視頻，學生上課注意力集中，才能學到知識，記得更牢固。例如：在對學生講解過去完成時這一知識點時，可以通過“She found the key that she had lost.她找到了丟失的鑰匙。”這個例子來為學生進行講解，對學生提問丟失鑰匙發生在什么時候，找到鑰匙在什么時候等類似的問題，讓學生學會思考，將問題聯系起來，更好地學習這一課。在剩余的課堂時間內，教師可以充分利用課堂時間，為學生講解不會的知識點習題，引導學生學會做題，學會用知識點。也可以適量地增加一些語法知識，掌握的知識夠多，在英語考試寫作中才會不緊張，寫出優秀的英語作文，在許多英語作文中脫穎而出。

（二）有助于學生對抽象、重難點知識的理解，加強學習效果

在初中英語教學中，也會出現一些比較抽象的知識點，學生一時無法理解，這時候老師就要積極地幫助學生，比如動詞什么時候用原型，什么時候用過去分詞，什么時候用過去式，以及一些動詞在特殊情況下應該用什么時態，學生在第一次接觸時很難對它們進行記憶，在做到相關習題時也會卡殼。學生對清楚地知道考查哪個知識點，在腦中有大致的知識點脈絡圖，教師再在課上為同學仔細講解，課下將微課學習視頻分享給學生，讓學生自行觀看，對知識點做詳細的筆記，回憶上課老師講的內容，加深對知識點的印象，讓學生掌握住知識點，輕松解決與之相關的習題。教師不僅要教給學生知識，還要教會學生做題方法，避免學生盲目學習。課下教師做一些微課習題分享給學生，微課習題中要有詳細的語法分析講解，讓學生在課下鞏固練習，練習之后，與正確答案進行對照，做出了可以參考語法的分析講解，可以自己進行理解一遍再與其他學生探討一下。增進學生之間的友誼，讓學生對知識點掌握的更牢，以至于讓學生在寫作時信手拈來，胸有成竹地運用正確的語法寫出核心語句。

（三）有助于學生根據自己的學習情況學習

一棵樹上每一個葉子都不一樣。老師為學生進行講授英語語法知識時，每個學生的理解程度不同，在對重難點語法知識理解的過程中產生的難點也不同。微課教學可以讓學生結合自身的學習情況，選擇更加適合自己的學習方式，加強對薄弱知識點的學習，提高學習成績。教師在為學生講課的過程中，不可能同時考慮到所有學生的需求。微課的教學方式可以讓老師有針對性地對學生進行教學，不同的學生制定不同的學習資源。例如，對于程度較好的學生，發放學習資源進行鞏固，對于理解能力差的學生發放學習資源，加強對語法知識點的學習。

二、初中英語語法微課教學的設計原則

（一）微課教學在英語過程中要做到促進個性化教學

微課能夠將繁多的語法知識點全都一一進行講解，有利于學生對知識點的理解與學習，使得不同成績段的學生能夠學習到自己需要的知識，充分發揮出微課教學對提高學生個人成績的作用。同時在微課教學過程中，要以學生為主體，加強學生個性化的培養。學生在微課上學習時，不同的學生會發現自身與其他同學不同的問題，這都是學生個性化的體現，因此教師們要為所有學生進行不同的指導教學，從而有效提高學生英語語法的理解能力與水平。

（二）英語語法微課教學設計中要具備趣味性

英語語法教學是符合學生生活的實際應用，因此要加強微課教學當中的趣味性，以提高初中學生學習英語語法的興趣。微課運用網絡語言將音樂、動畫、圖像等于英語語法知識相結合，通過視覺與聽覺將知識點傳授給學生，將知識性與趣味性體現出來，能夠幫助初中生對語法更好的理解與鞏固，從而讓初中生體會到英語語法學習的趣味，也能夠提高學生英語成績，提高學生自身的語法應用水平。

結語

語法一直是學生在學習時的難點，教師要充分利用微課教學工具為學生耐心講授，以讓學生掌握語法知識為目標，提高學生的學習成績為前提，結合每個學生的學習情況，考慮到微課在初中英語語法教學設計中的設計原則，制定合理的教學計劃，將微課完美融合到教學計劃中，提高學生英語素養，為之后的英語學習打基礎。

參考文獻

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作者簡介

潘建勇（1968.5—），男，漢族，籍貫：浙江省，本科，中學高級，福建省永安市第三中學，研究方向：初中英語。