小學音樂教學中學生核心素養的培養策略

朱蓉蓉

摘 ?要：核心素養理念下的小學音樂教學，不僅要幫助學生完成相應科學文化知識的學習，同時也要進一步強化學生創新思維能力等多方面能力的綜合發展。音樂教育作為小學教育階段的一項重要課程，其對于學生發展的影響和作用也是顯而易見的。在具體小學音樂教學中如何去培養學生的核心素養，成為音樂教師面臨的一項全新課題。基于此，文章對小學音樂教學中如何培養學生的核心素養進行了分析。

關鍵詞：小學 ?音樂教學 ?核心素養 ?全面發展

音樂是一門重要藝術形式，它成功地將我們人類社會的發展歷史融入一個個音符之中，其不僅記載著人類的發展至今的璀璨文明，同時也擔負著人生要義的重要使命。在現代教育體系中，音樂又屬于一門重要的學科，并在培養學生審美能力、熏陶學生美好心靈和促進學生全面發展方面具有不可替代的作用與價值。核心素養教學切實迎合了新課改背景下所大力倡導的在音樂教育活動中培養學生綜合能力的要求。

一、堅持以學生為本，強化興趣培養

在小學音樂教學實施過程中，要更好地實現音樂課程教學與核心素養培養的密切融合，進而促使教學效果的最大化發揮，筆者認為，首先需要考慮的就是學生的興趣愛好。在教學過程中，教師要始終堅持以學生為本，尊重學生主體地位，加強對學生興趣培養的同時準確把握學生心理特點，以此保證教學更具針對性。對于小學生而言，鑒于自身年齡特點的制約，一般對于一些游戲類活動會感有濃厚興趣，對此在教學內容和教學形式的選擇上教師就需要密切結合學生的興趣點，通過一些趣味性小游戲的設置，來調動起學生們的參與興趣，為教學工作的順利實施奠定堅實基礎。

比如在進行《童心是小鳥》這部分內容的教學時，筆者就結合學生的興趣點組織開展了一次名為“找一找”的小游戲，具體實施方法為：筆者將準備好的一個玩具藏到某一同學身邊，并由其他幾名同學來猜測玩具所藏的具體位置。在猜測過程中知道位置的同學可以拍手的形式進行提示，如果猜測位置較遠，那么拍手的聲音就會加大，如果較近，那么拍手聲就會變小。通過這樣一種小游戲的設置，成功地活躍了課堂氛圍，學生們也是踴躍參與其中，在學生們這樣一種情緒飽滿的參與狀態下，課堂教學也順利的實施開來，大大激發了學生的學習興趣。

二、注重情感素材挖掘，豐富教學內容

在小學音樂教學實施過程中，教師要特別注重對學生良好情感態度的培養，為此，筆者建議教師要積極地去探尋和挖掘教材內容所蘊含的深層次情感因素，并能夠密切結合學生們的實際情況加以整合，從而形成一套獨具教學價值的情感素材，進而實現教學內容的進一步豐富。在教學活動中，對于作品的演繹而言，每一次演唱都屬于對作品的二次創作。但對于小學生而言，由于年齡較小，閱歷較淺，對于音樂的理解也不夠深入，對于音樂作品的理解往往也只是停留在最淺顯的表面，至于作品深層次的情感內涵則無從感知，由此也極大地制約了學生們音樂水平的提升。為更好提升學生音樂水平的迫切需求，在教學實踐中，教師要堅持立足教材并深入挖掘教材背后所蘊含著的豐富情感素材。

比如筆者在進行《友誼的回聲》這篇作品的教學過程中，就采取了這樣一種極具生活化色彩的教學設計：在課前備課環節，筆者以學生們以往在日常學習和參與活動時的一些照片為素材制作形成了一套完善的教學課件，并在課堂上利用多媒體向學生們進行了展示，一張張圖片在展示的過程中配以《友誼的回聲》為背景樂，以此來喚醒起學生們對于友誼的回憶。在優美動聽的音樂旋律中，在筆者的引導下學生們積極地回想和細細品味之前的種種場景，回味著友誼的美好。在這樣一種教學模式中，不僅有效地克服了傳統單一化和機械化教學模式的弊端，促使學生們更加積極活躍地參與其中，使得課堂教學效率大幅度提升，而且還使得課堂教學內容更為豐富，深刻的激發起了學生們的情感，無疑這不僅有助于學生音樂水平的提升，同時對于學生情感素養的發展也是大有裨益的。

三、創設合理情境教學，激發學習體驗

小學音樂教學要始終圍繞學生們的生活實踐經驗來開展，在教學實踐中，教師要善于挖掘與學生生活實踐聯系較為密切的素材，創設合理的生活化情境，通過情境教學，來激發學生們參與學習的主觀能動性，提升學生快樂學習的體驗。比如在進行《嘀哩嘀哩》這首歌曲的教學時，筆者就以“春”為主線，組織學生一同對“春天”進行了尋找、感悟和贊美，以此來激發起學生們對于“春天”的情感體驗，最終促使教學任務的圓滿達成。在“尋找春天”的環節，筆者安排學生一同對春天的一些標志性情境進行了思考，如小河水細細流淌、枝頭上小鳥在歡快歌唱、河邊垂柳冒出新芽等;接著筆者又安排學生針對“小河流淌”“小鳥歌唱”等的聲音進行了表達，并以此為契機引入了本次所講授的內容。

四、豐富課外實踐活動，強化創新思維

雖然課堂作為現代教學的主要陣地，而且也能夠很好地進行知識的傳遞，但同時又存在著諸多的局限性，如在課堂活動中活動空間一般會很有限，而且學生也不能完全地放開。對此，為更好地保證生活化教學的實施效果，在后期的音樂教學中，教師就可以在充分利用好課堂教學的同時，適當的組織學生去參與一些課外生活化的實踐活動，整合校內外所有可以利用的資源，如籃球場、林蔭小道等，開展一些多樣化的音樂活動，彌補課堂教學的不足，更好的保證教學質量。

比如在我們學習《歡樂頌》這首歌曲時，筆者就可以將學生帶進舞蹈教室（沒有條件的農村學校可以組織學生到室外操場），開展一種開放式的舞蹈創作活動，引導學生通過自己的肢體動作來詮釋自己對于這首音樂的理解，通過這種創造性活動的開展，不僅有效地激發起了學生們的想象力和創造力，同時也成功的激發起了學生們的音樂表現欲和創造欲望。

結語

在當前素質教育大力推行的教育發展形勢下，核心素養的培養已逐漸成為小學音樂教學中的重點任務。而為更好地完成教學任務，在今后的教學實踐中也就需要音樂教師能夠通過注重興趣激發、注重情感素材積累、豐富課外實踐活動等多個方面著手，全面推進小學音樂教學工作的順利實施，從而也實現對學生核心素養的有效培養。

參考文獻

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