增強現實技術下的高職院教學資源庫構建策略探析

陳素雅

[摘 要] 文章探討了高職院校構建教學資源庫的必要性和價值，對教學資源庫建立的意義作了簡單介紹，以高職院校的發展要求為出發點，為增強現實技術下的高職院教學資源庫的構建提出多元化的策略和方法，旨在全面提升高職院校的教學理念和教學水平。

[關鍵詞] 現實技術；高職院校；教學資源庫；教務管理

中圖分類號：G484 文獻標識碼：A

高職院校以培養專業性技能人才為中心，要從實際出發，順應時代要求，需要更加貼合實際，通過教育體制改革和教學資源的補充優化來實現教學的深入發展和價值的多元化提升。高職院校利用現實技術搭建新型的教學資源平臺，使資源管理系統更加完善，教務管理處能夠從中洞悉學生的使用情況，進一步為學生補充學習資源，從而帶動全國高職院校教學模式的轉變，全面提升學生的培養質量，為社會培養新型人才。

一、高職院校教學資源庫的含義

高職院校教學資源庫是指在高職院校內以教學內容和課程體系為基礎，根據教學課程系統化要求，結合高職師生對資源的多樣化和個性化需求，有目的地擴展資源，提高資源的利用范圍，為高職院校師生打造的自主化教學資源平臺。資源庫具有方便、快捷檢索信息，教師可自行添加資源，資源種類科學、齊全，有一定的權限設置，系統維護簡單等功能。教學資源形式多樣、豐富多彩，無論是在數量上還是類型上，均超出課程提供的全部資源。在其內容上涵蓋范圍較廣，不僅有課程教材還包括相關素材、課件等多層次資源。資源庫將碎片化知識進行整合，形成系統的學習資源，構建互相聯系的共同組合資源。其目的在于通過現代技術，搭建共享型平臺，整合多元化教育資源，為高職學生的專業化發展提供保障[1]。

二、現實技術下高職院校教學資源庫構建的必要性

在傳統的計算機教學資源庫建設的過程中，為了激發學生的興趣，大多采用資料圖片、實物模型和教學視頻等，雖然這些在一定程度上激發了學生投入學習的興趣，但由于實際教學情景變化少、交互方式單一，教學沒有生動的表現力，難以達到多感官刺激的效果，學習者在學習過程中會感到枯燥乏味。如果利用現實技術構建教學資源庫，能夠創造學習情境，加強學生間的交互性，利用豐富的教學資源滿足學生所需，多形式展開學習進程，優化學習效果。高職院校教育不同于其他本科教育，兩者在本質上有很大區別，職業教育的特點體現出較大的專業性和技能性，旨在培養社會的實用型人才。目前，現代社會對于人才的需求傾向于技能專業化方向，僅僅依靠高職院校教育體系下的技能培訓難以實現這一目標，這需要專業性教育融入學習之中，在實踐中掌握方向，由行企共同參與其中。同時，利用互聯網技術，構建完善的教育資源庫，以擴大高職院校教育的實際應用性和技能發展性，從而滿足社會需要，培養高品質、高技能的專業性人才[2]。高職院校由于人數過多，學生對知識的需求各有差異，增加了教務管理處在資源分配層面的難度，教學資源庫的建立從根本上解決這一難題。管理人員可從學生的參與程度、信息檢索、使用反饋等方面充分了解學生對資源的需求，從而優化教學管理方案。

三、高職院校教學資源庫構建的意義

（一）改革教學模式的主要手段。通過使用教學資源庫，有利于改變傳統的教學模式，建設新型的數字化教學系統，為學生提供專業的資源平臺，打造現代化網絡學習環境。利用這一方式，促進學生間的互相交流，實現共同進步，通過網絡大環境發現資源、理解資源、掌握資源，不斷提升高職學生的自主學習能力。

（二）適應教育信息化的必要之路。面對現實技術的高速發展，教育要符合社會創新性人才的需要，響應建立共享型資源的號召，以推動現代化教育的快速發展。所以，構建教學資源庫已成為現代高職院校教學信息化的必然要求。

（三）為教務管理提供便利。教務管理處通過對教學資源庫的使用信息采集，充分了解師生對教學資源的需求，從而針對性地為師生提供有效資源，優化教學結構，進一步為提升高職院校教學水平提供保障。

（四）提高院校辦學質量的重要載體。高職院校通過構建教學資源平臺能夠推動學習專業化和企業職業化相結合，在實踐中展示學習成果，為學生進一步研究學習打下基礎，從而全面提升高職院校的辦學質量。

四、高職院校教學資源庫構建策略

（一）構建資源管理系統和共享學習平臺。利用大數據、PC端、移動互聯網等現代科技手段，支持學校管理者和行企參與者等有組織的構建、審核、發布各類教學資源，進行整合與檢索，實現現代化、智能化的管理系統和信息利用。通過互聯網平臺與多元化應用搭建共享學習平臺，利用現代互聯網技術，借助計算機、手機等智能終端設備，借助互聯網平臺實現資源共享，保證師生能夠多層次的接觸學習資源。構建完整的資源管理系統，設立課程資源、素材資源、自主測試等不同檢索模塊，通過模塊劃分，為師生的資源查詢提供便利，而且借助自主測試模塊，能夠檢驗學生的學習成果，教師能夠掌握學生的方向。教學管理處要建立完善的實施反饋機制，可通過師生的反饋了解師生對資源的使用情況，優化管理，保障教育資源系統得到充分利用。

（二）建立教學資源中心，實現多種資源整合。針對高職院校專業建立教學資源中心，以融合專業資源、課程資源、素材資源、培訓資源為一體的教育資源庫為主，以政府資源、行業資源、企業資源、實踐資源為輔的社會資源庫，兩者資源庫共存，在內容上和應用上相互結合，采用多種表現形式（文字、圖片、音頻、動畫、視頻等），根據學生所需實現教育資源整合和應用性升級，從而滿足高職院校的專業化發展所需，提高信息化程度。

（三）多元化教學資源庫構建主體，豐富教學資源供給方式。高職院校在構建教學資源庫時，要與國家政策相呼應，搭建符合規定的專業化系統。與此同時，高職院校要強化與其他職業院校、社會企業和職業團體等之間的多樣化合作，將建立的教學資源庫與具體社會實踐相結合，使人才的評級更加科學化、社會化，為學生提供有效的考核標準，保證學生的社會實踐水平。職業院校通過與不同領域的多樣化合作，能夠將先進的職業理念、具體的實踐效果、有效成果等高質量的經驗匯入教學資源庫，并能夠在高職院校中得到廣泛傳播和利用。多種資源方式的利用能夠強化師生之間的聯系，兩者通過交流獲得更多的課程信息和實踐經驗，從而達到教學資源庫價值的全面提升。

（四）實現教學資源庫構建與教育制度改革的并行。教學資源庫的構建需要順應教育制度的變革，以促進高職院校的快速發展。因此，在專注于利用現實技術和多元化資源構建高職教學資源庫的同時，還要進一步變革職業院校的教育制度和教學模式，不斷更新教學發展定位和學習目標。要以學生專業化為中心，滿足社會化所需，結合教學資源庫構建理念，優化教學方式和教學內容，完善教學手段和長期發展機制。

（五）科學化資源庫構建邏輯，形成獨立而完整的結構化課程資源體系。雖然教學資源庫的建設以專業發展為依托，以滿足使用者所需為導向，從而實現資源一體化平臺構建，但是最終發揮價值方面，還需以不同結構的課程體系為支撐和精細化的教學應用實踐為保障來實現。具體來說是以專業化課程模塊為教學資源庫構建基準，將多種層次資源最小化進行整合，實現獨立教學資源模塊，憑借此種方式來便于使用者在關鍵詞搜索中獲得盡可能全面的結構化專業信息。

（六）科學融入現實技術，形成“互聯網+職業教育”的全周期應用思路。以現實技術為基礎的教學資源庫，需要借助互聯網、計算機、手機等移動設備，構建現代化發展機制，實現課程資源和教學資源庫的多元整合。通過現代技術的融入，全新定義教學資源系統，利用互聯網思路建設資源管理系統，豐富教學資源，為師生的學習所需提供專業化服務[3]。

（七）搭建討論平臺，實現多元化服務體驗。建立在線交流或討論平臺，如討論社區、專業交流平臺、信息互動群聊等，實現資源用戶與資源建設的在線互動，不僅能夠使負責人及時了解使用者所需，調整教學資源結構，增強資源的實用性，還能夠引導使用者正確的調用資源庫。使用者之間通過建立良好溝通環境，能夠互相解決難題，從而促使學習能力的提升。

五、結語

高職院校教學資源庫的構建符合現代社會要求，是國家現代教育體系的重要方式。高職院校需要加強與社會各界之間的聯系，根據社會發展需要，不斷推進教育體制改革，整合教學資源，豐富發展方式，運用現實技術將數據庫與互聯網相結合，整合現代化教學資源。教學管理處要建立健全反饋機制，通過各項數據收集，了解師生的資源需求，制訂相應教學資源準備方案，保證教學資源庫機制的長遠發展，全面提升高職院校教育水平。

參考文獻：

[1]張敬齋.基于“增強現實技術”的高職院教學資源庫構建研究[J]. 中小企業管理與科技， 2014，000（030）：297-298.

[2]王澤秀.高職院校專業教學資源庫建設現狀的思考[J]. 常州信息職業技術學院學報，2018，17（2）：55-58.

[3]楊加.增強現實技術下的高職院教學資源庫構建研究[J]. 無線互聯科技，2019，016（010）：145-146.