小學英語之興趣教學

陳友蓉

摘要：小學階段是學生學習的重要階段，當前我國很多地方教育部都將英語作為小學生的必學課程。但是很多教師都反映學生在學習英語中效率不高，其關鍵原因在于學生沒有學習興趣。因此，為了改善該現狀，小學英語教師在教學中必須要精心設計教學內容，制定適合的教學方法，以培養學生學習興趣。

關鍵詞：小學英語;學生興趣;培養策略

無論學習什么樣的課程或者知識，興趣是基礎，也是培養良好學習習慣的重要支撐。為此，在小學英語教學方面教師除了要進行基礎知識、基本技能的教學以外，教師還應當加強學生英語興趣的培養，這樣才能更好地促進學生主動學習意識的提升，在不斷學習探究中提高英語學習綜合素養，更好地提高教學的有效性。由于小學生英語學習基礎相對比較薄弱，加上受到母語文化的影響，現有的教學模式相對比較固化和守舊，一定程度上不利于學生英語興趣的調動，影響了教學成效和學生良好學習習慣的養成。深入研究如何在小學英語教學中培養學生學習興趣的對策，具有重要的積極意義。

一、小學英語教學領域培養學生學習興趣的重要意義探究

近年來隨著國家市場經濟的發展，尤其是伴隨國家改革開放進程的有序推進，新形勢下國與國之間的交流和文化交融更加頻繁密切，在這樣的社會大環境下英語課程教學也面臨新的教學改革形勢。面對新課改的大形勢，小學英語課程的教學需要教師進行教學思路的積極轉變，要避免單純地以教師為中心進行知識的機械傳授，教師更應當從如何培養學生學習主體性的視角來進行教學探究，這樣才能更好地促進師生的良好互動。在英語教學方面注重培養學生的學習興趣，一方面可以更有助于引導學生樹立正確的英語學習認知觀，引導他們帶著興趣學習和探究，從而更好地掌握相關的知識、技能以及學習方法，全面提高英語學習成績。另一方面也有助于引導學生更好地聯系實際、聯系生活進行知識的應用，通過英語知識的延伸學習和應用，從而更好地訓練思維，提高創新思維能力，全面提高綜合素養。

二、小學英語教學中學生學習興趣的培養

1繪本、教材與教學目標的三位一體

教學目標是教材內容的取舍繪本選擇的重要指標，因此在繪本內容的選擇上既要參考繪本自身系統的相關指標，例如適用年齡段、所需教學時間等，也要符合教學目標的要求，從而將教材內容與繪本相融合形成系統的英語課堂。具體應該考量的選擇標準如下：不同年齡段學生的理解能力及價值判斷能力;繪本內容是否具有思考價值，從而在豐富學生詞匯量的同時讓學生引起對不同國別文化及風俗的思考;繪本內容是否生動有趣從而調動學生學習積極性而不是徒增學習壓力;繪本話題是否與教材相關章節相關聯，使得課堂環節設置足夠流暢。

2創設有趣的教學情境

小學階段教師應側重于拓展學生的思維方式，教師可以在創設教學情境中充分調動學生的感官，使學生通過體驗有趣的英語情境教學模式來激發自身對于英語學習的興趣。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在教授" Where did you go？"這一課程內容時，要求學生分小組進行情景對話練習，以兩人討論暑假為主線編寫對話內容，筆者以其中一組同學的對話舉例，其中一位同學說："How was your summer holiday？"另一位同學回答："It was wonderful."第一位同學繼續問道："Where did you go？"另一位同學繼續回答道："I went to river bank."第一位同學又問道："What did you do？"另一位同學回答道："I went fishing."以此情景對話的形式，讓學生通過親身體驗來調動感官，在積極參與英語教學活動中激發英語學習興趣。

再例如：筆者在教授完每一章節的學習內容之后，為了激發學生對于英語學習的興趣，帶領學生觀看具有教育意義的英語電影，使學生充分感受劇情的同時了解英語表達方式，在英語原音的影響下激發想要開口講英語的欲望，從而產生英語學習興趣。

3課堂融入游戲因素

小學階段的學生對于游戲有較為強烈的參與熱情，因此教師可以利用這一有利條件，在英語教學活動中添加游戲因素。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在結束每一章節的授課內容后，為了讓學生鞏固所學詞匯，筆者設計英語單詞填詞小游戲，要求學生以分組的形式在規定時間內合作完成，學生的好勝心驅使自己鞏固所學單詞，要求自己以最快的速度完成從而得到相應的榮譽，以此在游戲中使學生有效進行單詞的記憶與鞏固，并且很大程度上調動了學生主動背單詞的積極性，從而激發學生對于學習英語單詞的興趣。

再例如：筆者運用小游戲"你比我猜"來引導學生記憶重要的詞組，游戲規則為一位同學對應具體詞組做出相應動作，另一位同學根據該同學的動作猜測詞組。在游戲的過程中雙方都對這一詞組產生深刻的印象，以此達到牢記詞組的學習效果，學生們都非常喜歡這一游戲并積極參與到其中，從而激發學生對于英語課程學習的興趣。

由此可見，教師可以通過在教學活動中設計小游戲的方式來增強學生參與英語教學活動的熱情度，從而激發學生學習英語知識的積極性。

4營造良好的英語學習氛圍

教師要努力為學生營造一個良好的說英語的環境。在日常生活中，我們常常說中文，學生學起來就得心應手，但是萬事開頭難，小學生第一次接觸英文，在學習英語時會有難度。學生在學習上課時讀英文，下課后仍用中文對話，只有在課本中才說英語，除了一周三、四的英語課之外，沒有一個可以練習說英語的時機。但是想要學好一門語言，要多說多練才能做到，所以營造一個說英語的氛圍至關重要。教師在教學過程當中，可以創設英文教學環境，使學生融入到教學環境之中，盡可能的多說英文。教師可以鼓勵學生和同學在學校說英文，在上學的路上說英文，倡導學生在家里和家人用英文對話，課文內容分角色扮演。發揮英語語言的應用性。剛開始可以學習說簡單的內容，逐漸加快語速，增加對話內容的難度，最大程度地創造良好的英語學習氛圍。

5引入趣味元素，調動學習熱情

于小學生而言，他們對于一門學科的學習往往極大程度上建立在興趣的基礎上，且更加傾向于將學習活動融入富有趣味性和生動性的場景或氛圍中，而非通過機械地背誦和記憶來理解并掌握所學知識。基于此，在小學英語教學中，教師不妨通過趣味元素的引入來營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，以此來調動學生的學習興趣，使學生形成良好的互動，進而為課堂教學活動的順利開展創造一個有利前提。

結語：

總而言之，教育是無窮無盡的，教育的教學方法是千變萬化的，尤其是基礎教育，只要不斷地探索和研究，以孩子為中心，對學生充滿了感情，熱愛教育，有信心在不久的將來，我們相信一定會在教育教學這條路上越飛越高，越走越遠。

參考文獻：

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