初中英語課堂教學改革初探

摘要：長期以來，中國的中學英語教學一直延襲使用語法翻譯法。很多教師認為，英語教學無非是看學生掌握了多少語法和詞匯知識，判定學生英語學習好壞的標準是看其測試的分數高低。新教學大綱吸收了當今國際上普遍認同的交際教學思想，強調不能僅僅把英語作為語言知識來傳授，而且還要培養學生初步運用英語進行交際的能力。這就要求中學英語教師應將教學重點放到提高英語能力上來，改革教學觀念，以學生為主體，變老師灌輸為引導，發揮學生的主觀能動性；改革教學模式，豐富教學方式，提高學生學習英語的興趣，從而真正體現出英語學科的實用性。

關鍵詞：初中英語；教學；改革

信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。各國在知識經濟到來之際，都在強化和改革基礎教育中的外語，特別是英語教學。初中英語是英語學習的基礎階段，在整個英語學習歷程中占有重要的地位。這個階段如果能夠培養學生對英語的學習興趣，提高英語的自主學習能力，鍛煉英語的實際應用能力，將會為學生高中階段的英語學習打下良好的基礎，甚至會使其受益終身。

長期以來，中學英語教學受“應試教育”的影響，不少教師對英語素質教育的指導思想了解和研究不夠，特別對新課標標準缺乏研究，加上傳統落后的教法根深蒂固，又不愿意反思教學、改進自我，往往是穿新鞋走老路，普遍存在著很多教學弊病。不少英語教師把外語課當作像語文課中的古文翻譯那樣，逐字逐句地進行翻譯和語法結構分析，對于重點字詞句要求死記硬背，以灌輸知識為主，采取“滿堂灌”的形式，把學生當作知識的接收器。面對“天書”般的語法知識，學生聽得云里霧里，老師教的卻津津有味，樂此不疲。對于提高英語能力的方法，大多數老師也是將“題海戰術”作為“放之四海皆準”的金科玉律，只要多做題，成績就一定會提高，錯誤率就一定會降低。這樣的課堂環境，久而久之，學生們難免會失去興趣，失去學好的信心與動力。根據多年的初中英語教學經驗，針對中學英語教學改革，我做了初步的思考與探究，提出了一些自己的建議和對策。

一、轉變教學轉念，以學生為主體

傳統的外語教學思想認為語言學習就是學習一套系統的語言知識，因此，教師只要一支粉筆一張嘴，把語言知識傳授給學生就可以了。這樣的課堂教學模式必然是以教師為主體，學生只是課堂教學的旁觀者，只能被動地接受知識，完全參與不到教師的教學中，即使遇到問題或是對問題有不同看法的，學生也很難有表達出來的欲望，英語能力得不到發展和提高。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。中學英語應在為每個學生打好語言能力的基礎上，使他們充分提高個人的能力、個人的智力，發展個人的特長與志趣，在英語教學中教師要融入學生個性化學習和自主性學習特點，給予學生充分發揚自我展示自我的機會。外語課是一門實踐性很強的學科，只有讓學生實際參與到教學中，才有可能將他們學到的語言知識轉化為言語技能，最終發展成運用語言的能力。

二、運用多種教學方法，打破教學方式的單一性

單一的教學方法是令人乏味的，即使是一個好的方法，屢試不爽，經常使用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，教師要認真鉆研教材，根據不同的教學內容和教學目標，不斷地探索，不斷地追求，設置不同的教學方法。比如在讀課文的時候，教師可以改變自己讀一句，讓學生跟一句的模式，將主動權交給學生，可采用模擬對話，扮演角色；或者改變教材內容，讓同學們發揮自主才能，將敘述變為有趣的對話；也可以根據文章內容讓學生們合住課本，用自己的話進行大意陳述，這樣就會把死教材用活，學生開動腦筋，學的興趣就會濃，發揮創造性，用的機會多，效果必然就會好。除此之外，開展英語游戲、英語詩歌朗誦會、簡單的課堂小辯論、識詞默寫比賽等，都是可以調動學生積極性和踴躍性的教學方式。比如在初一教授學生認識英語26個字母時，學生就可以把比賽排字母的游戲引入其中。

三、鍛煉學生的英語交際能力，學以致用

學習外語的目的是為了交流思想和情感，互通信息。學習語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學好語言。當前的英語教學模式嚴重挫傷了學生英語應用的積極性，限制了學生語言思維能力，學生有時感到英語課枯燥乏味，再加上教師守舊的教學方式，學生們認為自己永遠也不會掌握一門外語。中學教師應該大膽地擯棄傳統的語法翻譯法，在中學英語教學中優先注重交際能力的培養，主要精力集中在培養學生使用英語進行有效交流上，而不是集中在英語死板的考試測驗上。因此，英語教師應該創造條件安排一些語言活動，創造一些實用情境，為學生打造英語交流的空間，而且必須經常地激勵學生進行英語實際交流，要使學生感到外語在他們日后的工作中將會大有用處。由于初中學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。教師在訓練過程中要實施開放式教育，即少糾正或不糾正學生們所犯的語法錯誤，而用正確語言引導學生復習已講過的語句。通過引導和鼓勵，使學生在語言學習上由初級向高級發展，就會最終實現學習目標。