基于線上教學的高中物理補償教學探索

朱北京

摘 要：在當前，伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此影響之下，如何聯系學生的學習發展需求，開展補償教學，就成為了教師實施教學優化的重要調整方向。高中物理作為高中階段的難點學科，學生在日常的學習中，很容易積攢一些問題，若這些問題不能得到及時的解決，就勢必會對學生的后續學習產生影響。針對這一情況，教師就要能結合實際，設置補償教學。

關鍵詞：線上教學;高中物理;補償教學;教學探索

高中物理是高中階段學生所要學習的重要學科，其在高考中也占有很高的分數比例，可以說學生能否學好物理，就直接關系到學生的未來發展。而物理教師作為物理教學的實際執行者，就應該能認識到物理學科的重要性，采用有效的教學方法策略實時教學調整，優化物理教學的質量。在當前，筆者發現，很多物理教師在教學中都缺乏補償教學的設置，這使得學生在對一些問題產生疑惑時使得問題出現了積累，這不利于學生的學習進行。針對這一情況，教師就需要能結合教學實際，嘗試著對補償教學的設計進行研究。

一、補償教學的重要性分析

補償教學是指針對課堂教學中的不足之處而開展的教學，其本意是為了實現對課堂教學中存在的問題的解決，實現學生知識體系的修補。由于物理存在的高度抽象性和難度，其中有很多知識對于學生的理解而言較為困難，但若教師將大量的課堂教學時間都放在這些問題的解析上，就會使得教學的進度受到較大的影響。而補償教學正是處理這一情況的一種有效方式，在其中教師就可以在課下利用補償教學的進行，幫助學生對一些困難的問題及時予以解決。

二、實現高中物理補償教學的線上教學策略

（一）聯系教學實際，搜索教學欠缺

所謂補償教學，有缺才可以稱得上是補償，所以為了確保補償教學的有效開展，教師首先需要做到的是對課堂教學中存在的問題進行搜集，找到其中存在的教學欠缺之處，并聯系教學實際將其凸顯出來。這樣一來，在后續的教學設計之中，教師才可以針對其進行教學設計的有效構建。線上教學作為實現補償教學的一種有效教學手段，其在實際的應用中教師也要能加以注意，由于線上教學與課堂教學之間的不同，學生并不能真正的做到和教師的無阻礙交流，所以教師在進行教學設計時就要能確保自己摸清了學生的知識欠缺之處。只有做到了這些內容，教師在后續的教學構建環節，才能確保教學設計的有效性。

例如，在完成了“力與平衡”這一章知識的教學后，教師就可以設計一些物體受力施力條件的提問來獲取學生的知識掌握情況。在其中，通過針對知識概念內容或者實際受力分析聯系的進行，可以發現，學生對于力的概念仍存在一些不明確的認知，且部分學生對于受力分析的掌握程度仍不夠熟練。基于此，在后續的過程中，教師就可以針對這些內容選擇合適的例題進行補償教學的設計。

（二）利用線上通訊，及時發現問題

為了實現補償教學的有效開展，教師也要能與學生進行一定程度的聯系，及時了解到學生對于教師教學的理解程度，找到學生可能存在的一些新問題。由于空間的阻隔，教師自然難以和課堂教學中一樣直接與學生進行交流，在這時，教師就需要能將線上通訊工具有效運用起來。在近些年，由于科技的發展，QQ、微信等線上通訊工具已經得到了普及化，對于高中階段的學生而言，其大都可以熟練的應用這些軟件進行交談。所以教師在教學過程中，為了實現與學生的及時交流，就可以在教學告一段落后，通過討論群組創建的方式與學生進行溝通。這樣一來，學生就可以及時的將自己的問題展現給教師，教師也就可以對教學進行適當的調整。

例如，在進行“能的轉化與守恒”這一章知識的線上補償教學時，教師就可以通過線上通訊的方式來對學生的理解情況進行分析。在其中，教師可以在教學的間歇讓學生利用線上通訊工具進行討論，說出自己對于哪些知識還存在疑問，進而教師就可以對后續的教學進行設計。

（三）做好教學設計，凸顯專題重點

在具體的教學設計方面，補償教學中的教學設計與課堂教學的教學設計也存在一些不同。課堂教學中，教師所設計的教學其目的是為了實現學生對一類知識的基本掌握，其在關注學生知識掌握的同時又兼顧學生能力的發展。而在補償教學中，教學的目的則指向與單一的教學單元，其主題可以是知識鞏固、也可以是能力發展，二者之間最大的不同之處在于補償教學的教學更加的專項化。所以教師在進行補償教學的設計時，就要能特別將當前的教學目的明確出來，圍繞其進行具體教學過程的構建。在完成基本構建之后，教師再借助互聯網檢索或者學校數據庫瀏覽的方式搜集教學所需的資源。

例如，在實際的教學中，教師就可以以電學知識鞏固為主題進行一次線上補償教學的設計。在其中，針對學生對于串并聯電路中電壓變化規律認識不當的情況，教師可以設計一次剖析教學，針對串并聯電路進行分析、研究，使學生認識到串并聯電路的特色，并在其中實現對電壓關系的有效掌握認識到如何利用干支路電壓的關系對電路中的出現的故障進行判斷，達成能力的有效提升。通過這樣的補償教學的進行，學生對于相關電學知識的掌握程度就可以得到有效的提升。

綜上所述，補償教學的開展對于教學的優化進行非常關鍵。為了實現教學的有效開展，教師在教學中就可以從教學欠缺搜索、線上通訊進行、專題重點凸顯三個部分進行研究，構建有效的教學流程。

參考文獻

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