小學高年級語文閱讀寫作一體化培養策略

王志高

摘 要：當前階段，小學語文教學各項工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。閱讀寫作一體化教學模式具有極為重要的教學意義和教學價值，不但能夠全面提高小學生對文本的理解和認知，還能夠為其積累豐富寫作素材和增強寫作綜合能力。鑒于此，筆者在本文針對小學高年級語文閱讀寫作一體化培養策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：小學;高年級語文;閱讀寫作;培養策略

引 言

隨著新課改不斷延展和深入，小學高年級語文閱讀寫作教學也在不斷追求創新與升級[1]。針對小學生們而言，閱讀與寫作堪稱是最為重要的兩種學習能力，并且兩種能力的有效培養會貫穿整個語文學習生涯。教師在新時期語文教學過程中采用閱讀寫作一體化培養方式，也就是讀寫結合、以讀促寫的教學方法能夠全面激發小學生們的語文閱讀與寫作興趣，并且能夠通過優質化閱讀積累更為豐富的寫作素材，為提高寫作綜合能力奠定良好基礎。因此，如何有效提升小學高年級語文閱讀寫作一體化培養策略，已然成為當前階段小學語文教育工作者們不得不認真思考和仔細探究的一個重要教學課題。

一、解讀構建小學高年級閱讀寫作一體化教學模式的重要意義

（一）閱讀是寫作學習的重要基石

在新時期教育背景下全面構建小學高年級語文閱讀寫作一體化教學模式意義重大。筆者接下來進行較為辯證化的解析與探究。首先來講，閱讀堪稱為寫作學習的一塊重要基石[2]。小學高年級學生在針對某一篇文章進行評價與鑒賞的時候，通常都會去感知和理解文章中所蘊含的真情實感，也就是作者在寫作過程中情感流露。因此，只有在細致化閱讀文章以及書籍內容之后，學生們才會充分感知和學會情感的正確表達方法和方式。閱讀學習堪稱為小學生們累積知識與寫作素材的重要前提，寫作則堪稱為小學生們將各種素材、觀念與知識全面輸出的一個過程。只有加強閱讀，積累經驗，才能提高寫作能力和綜合水平。

（二）寫作是閱讀學習的全面展示

在小學生們閱讀了一定量書籍與文章之后，已經積累了較為豐富的語文知識素養和閱讀經驗。如何將其充分應用到個人的寫作實踐中，是現階段必須要深入分析和探究的一個教學問題。客觀而言，寫作堪稱為學生們閱讀學習的一種全面展示，學生在日常實際寫作過程中必然會將閱讀學習所學過的文章內容以及各種書籍中的知識進行深化與升華，利用相應的寫作技巧展示出自己的真實情感，這無疑是一個良性循環的過程，能夠通過優質化的寫作將學生思維能力與情感能力進行提升，有效培養小學高年級學生們的語文核心素養。

二、新時期小學語文高年級閱讀寫作一體化三大培養策略

（一）教師應積極指導學生進行群文閱讀

群文閱讀無疑是全面創建優質的閱讀寫作一體化教學模式的最佳輔助方式之一。群文閱讀能夠針對某一個主題以及相關文字內容采取科學化的整合式閱讀，讓學生們能夠全面接觸和掌握更多的豐富資源。在同類文章閱讀對比中，充分感受到作者寫作技術與寫作技巧的無窮魅力。舉例說明，人教版小學語文五年級《慈母情深》與《父愛之舟》的閱讀寫作一體化教學過程中，兩篇文章的主題核心一個是“母愛”，一個是“父愛”。教師采用群文語文教學方法進行閱讀寫作一體化教學，不但能夠讓小學生們通過兩篇文章的閱讀比對充分了解關于情感類記敘文的寫作方式和寫作技巧，還能夠對文章中一些感人至深的情感描寫片段加深記憶，積累一定的寫作素材，為將來的作文寫作奠定良好的基礎。

（二）教師應巧妙運用信息化教學技術

隨著科技不斷發展，先進的信息化技術已經全面滲透到教育領域各個范疇之內并且收獲師生一致好評。教師在進行閱讀寫作一體化教學培養過程中，可以巧妙運用信息化教學技術來激發學生們的語文閱讀與寫作興趣和探究欲望。舉例說明，人教版小學語文五年級《草船借箭》一課的教學實踐中，教師可以在課前為學生們精心準備一個微課小視頻，里面將電視連續劇《三國演義》中關于“草船借箭”一部分內容進行剪輯與編輯，在授課前為學生們進行直觀化、立體化的播放。小學生們必然會對視頻內容產生濃厚的探究欲望和學習興趣，接下來教師結合微課內容進行本節課的閱讀講解必然會流暢順利、水到渠成。在閱讀教學之后，教師可以為學生們布置一個“讀后感”寫作任務，讓學生們充分表達自己的觀點和看法，并且付諸于寫作實踐之中。這種教學模式不但為學生們提供了展現個性的平臺，而且全面提高了小學高年級學生們的寫作綜合水平和實際應用能力，可謂是一舉多得。

（三）教師應用生活化教學促進讀寫結合

新時期教育背景下，想要全面提高小學高年級學生閱讀寫作一體化綜合能力，教師就應當在教學過程中結合小學生們的生活實際，采用多元化教學方式促進讀寫結合。教師應當引導小學生們在日常生活中多觀察不同事物的不同特征和細節，從人物、動物、景物、事物等多個方面入手，注意每一類事物的表象，并且能夠透過現象看本質而加深對各類事物的理解，進而在閱讀與寫作綜合學習過程中能夠積累更多的閱讀寫作素材，加深對生活的思考與認知，在寫作過程中能夠釋放出自己的真實情感與觀點，讓寫作水平得到質的提升。

結束語

綜上所述，小學高年級語文閱讀寫作一體化培養之路可謂“任重而道遠”。教師在日常教學過程中應當不斷探索，不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的教學方式與教學策略，力爭全面培養小學生們出色的閱讀能力和寫作水平，讓小學語文教學的整體質量和效率能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1] 馬希秀.小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：73+75.

[2] 祝雪冰.芻議小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略[J].中國校外教育，2016（20）.