基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)模式的實(shí)證研究

摘? ? 要：針對(duì)目前高校商務(wù)英語本科教學(xué)中的存在的“重課本、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)該通過翻轉(zhuǎn)課堂模式開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)以增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者以梧州學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能有效商務(wù)英語本科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，提升商務(wù)英語本科專業(yè)畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);商務(wù)英語本科教學(xué)

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)概述

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)（Project—Based Teaching）是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，通過學(xué)生之間的合作探究，共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，尤其適用于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的新型的教學(xué)模式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課前，教師提供教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生則完成對(duì)教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，教師解答學(xué)生的提出的問題，進(jìn)行作業(yè)答疑和互動(dòng)交流，使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析問題、解決問題的能力。但在課堂上既要講解新的內(nèi)容又要完成具體項(xiàng)目的操作和實(shí)施，時(shí)間不足。因此，我們在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)中引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，以下是基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)的具體教學(xué)過程。

1.教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)、預(yù)習(xí)資料

課前，教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)、預(yù)習(xí)資料。教師要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，而且要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，具有實(shí)用性、真實(shí)性和可操作性，使學(xué)生們能夠?qū)W以致用。同時(shí)，教師在課前要錄制教學(xué)視頻，在視頻中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)題來檢測學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況和理解程度。

2.學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)教師發(fā)布的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生建立項(xiàng)目小組，制定項(xiàng)目方案，在此期間，同學(xué)通過微信、QQ等軟件與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流。

3.項(xiàng)目實(shí)施

課堂上，教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的重、難點(diǎn)給予精講，和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，并留有一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施和操練，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要隨時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)控。

4.項(xiàng)目成果展示

各個(gè)項(xiàng)目小組向全班同學(xué)展示已完成的項(xiàng)目任務(wù)。

5.項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)本身不是目的，評(píng)價(jià)的作用在于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目成果展示完畢后，教師不僅要對(duì)項(xiàng)目的完成情況做出評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以積極的、正面的評(píng)價(jià)為主。

四、實(shí)驗(yàn)過程

課題組按著以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，在梧州學(xué)院2015級(jí)、2016級(jí)以及2017級(jí)商務(wù)英語1、2班的一些核心課程中如《國際商務(wù)談判》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《市場營銷》、《商務(wù)口譯》、《商務(wù)筆譯》、《跨文化商務(wù)溝通》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》等多門課程實(shí)施基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)。 教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期一年（2018年9月-2019年6月），在此期間，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、工作日志以及學(xué)業(yè)水平測試等方式取得相關(guān)數(shù)據(jù)， 探討翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)是否能有效地激發(fā)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。2019年6月下旬，課題組向?qū)嵤┗诜D(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)模式的班級(jí)發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷219份，收回有效問卷數(shù)量219份，問卷的主要目的是了解學(xué)生們對(duì)目前（2018-2019學(xué)年）在一些商務(wù)英語核心課程中實(shí)施的基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的總體看法， 以下是對(duì)學(xué)生們問卷調(diào)查的具體結(jié)果。

從表1可以看出，在收回的219份有效問卷中，179位同學(xué)對(duì)目前實(shí)施的基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)模式非常滿意，37位同學(xué)選擇了滿意，兩者合計(jì)占總?cè)藬?shù)的98.6 %。可見，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)目前實(shí)施的教學(xué)模式滿意度較高。

從表2可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，大多數(shù)同學(xué)（占總?cè)藬?shù)87.2%）認(rèn)為當(dāng)前實(shí)施的基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)模式更加有趣，能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。

從表3可以看出，高達(dá)97.7 %同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)施的基于翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)可以有效提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。

從表4可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)施的基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)模式的主要優(yōu)勢是：實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、有利于未來就業(yè)、能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)體參與度。

通過調(diào)查問卷的結(jié)果來看，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)模式能有效商務(wù)英語本科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以改善目前高校商務(wù)英語本科教學(xué)中的存在的“重課本、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，使他們能夠?qū)W以致用，并同時(shí)可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，提升商務(wù)英語本科專業(yè)畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Strayer，F(xiàn).J.How learning in an inverted classroom influences cooperation，innovation and task orientation[J].Learning Environments Research，2012，（15）：171-193.

[2]Pfeifer R.， 傅小芳.項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].南京： 江蘇教育出版社，2007.

[3] 李國慶，黃學(xué)勤. 基于“項(xiàng)目教學(xué)理念”構(gòu)建的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)用研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，18（2）：103-107.

[4] 潘健，陳楠. 應(yīng)用型本科《商務(wù)談判》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 16（3）：59-61.

作者簡介：閆愛花（1972- ）， 女，河南新鄉(xiāng)人，梧州學(xué)院副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、商務(wù)英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目： 2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目類別：一般項(xiàng)目B類; 項(xiàng)目編號(hào)：2017JGB397）