淺談加強成人高校師德師風建設的意義和方法

【摘要】成人高等教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著為國家培養社會主義建設者和“當班人”的重大使命。加強成人高校師德師風建設，對學生的培養、教師的成長、學校和成教事業的發展都有著非常重要的意義。由于受到內在、外在因素的影響，目前成人高校在師德師風的建設過程中還存在不少的問題，需要充分結合成人教育的特點，通過多種方法和途徑來應對和完善。

【關鍵詞】成人高校;師德師風;建設方法

“學高為師，身正為范”，教師的言行舉止具有很強的示范作用，會對學生的思想和行為產生極大的影響。近年來，黨中央、教育部高度重視師德師風建設工作，先后出臺了一系列的重要文件，加強師德師風建設已經成為每一所學校刻不容緩的重要任務。成人高等教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著為國家培養社會主義建設者和“當班人”的重大使命。優良的師德師風建設，將為成人學生意識形態的正向引導提供強大動力，為成人高校辦學質量的穩步提升提供堅實保障。因此，如何加強成人高校師德師風建設，是值得我們深思和探討的課題。

一、加強成人高校師德師風建設的意義

（一）樹立學習榜樣，引導學生成才

與普通高校的學生不同，成人高校的學生大多已經踏上社會，積累了一定的工作經驗，形成了比較穩定的世界觀、人生觀和價值觀。這些因素給成人高校的德育工作增加了更多的困難，也提出了更高的要求。當代教育學家葉圣陶先生曾經說過：“身教最為貴，知行不可分。”面對這樣的學生群體，只通過“言傳”所能達到的德育效果較為有限，教師們只有以身作則，具備高尚的人格和品德，才能在無形之中，用自己的人格魅力去感染學生，幫助學生辨是非，明事理，形成正確的價值理念和較高的文明素養，點燃學生對真善美的向往。而只有理想信念正確、道德品質優良的學生才能成為社會主義事業的建設者，成為祖國的有用之才。

（二）提高自身修養，成就職業理想

職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。職業并不僅僅是一種謀生的手段，根據馬斯洛的需求理論，自我實現的需求才是每一個人最高層次的需求。教師如果能樹立起遠大的職業理想，在工作中找到勝任感和成就感，便能體會到最大的快樂和滿足。而高尚的道德情操是教師提高自身修養、樹立崇高職業理想的前提和基礎。師德高尚的教師不僅能得到學生的喜愛和社會的尊重，還能獲得內心的寧靜和對自身價值的肯定，隨之帶來的職業成就感和滿足感是其他報酬所無法比擬的。師德高尚的教師還能把個人志向和社會需要有機結合起來，充分認知到教育工作對于推動人類進步、社會發展、民族振興所具有的重大意義，并愿意致力于此，不懈奮斗，從而成就職業理想。

（三）形成良好校風，推動成教發展

任何一所學校如果不重視師德師風的建設，沒有優良的師德師風作保障，那么學校一切的改革發展措施都是難以行穩致遠的。因此，師德師風的傳承和弘揚是確保學校教育教學質量得以提高的不竭動力。學校的榮辱、發展與每一位教師的榮辱、發展是緊密聯系在一起的。良好的師德師風建設，有助于形成良好的校風，對學校各項事業的發展和學校的品牌建設起到推動作用。同時，良好的校風也能約束和激勵每一位教職員工和在校學生，形成良性循環，切實推進成人教育的發展，提升成人高校的辦學質量。

二、當前成人高校師德師風建設中存在的問題

總的來說，目前成人高校師德師風的狀況是好的，大體上能夠適應當前成人教育發展的需求。但由于受到內在、外在因素的影響，一些成人高校在師德師風的建設中還存在不少的問題。主要表現在以下幾個方面：

（一）部分教師對師德師風建設的意識淡薄，功利心強

近年來，雖然大部分的成人高校非常注重師德師風的建設，但部分教師在思想上始終未能充分地重視起來。一些教師認為成人學生的三觀已經形成，所以成人教育只需要向學生傳授相關的知識和技能即可，德育工作不是成人高校教師的工作重點。有了這樣的思想驅動，這部分教師對自身的道德修養、言行舉止的要求就會降低，無法為學生做出良好的表率，更不會在課程中融入思政教育的理念。還有一些教師急功近利，只把教育工作當成謀生的手段，把工作的重心只放在能給自己帶來更大利益的領域，一心想著如何提高自己的職稱，如何增加自己的收入，把大量的時間和精力投入到學歷提升、發表文章、接項目、做副業上，對于本職教學工作應付了事、漫不經心，對于其他不能給自己帶來經濟利益的工作能推則推、能逃則逃。更有甚者，因抵受不住利益的誘惑，道德滑坡，弄虛作假，未能堅守教師的底線，做出了師德失范的行為，損害了人民教師的形象，給學生、學校、社會都帶來了不良的影響。

（二）部分教師存在職業認同感低，工作態度消極的情況

與普通高校的學生相比，成人高校的學生生源復雜，在文化基礎、學術能力等方面的水平參差不齊，同時還面臨著工學矛盾和家學矛盾，導致了出勤率較低、學習動機不強等現象。此外，成人高校的教師還面臨著在社會地位、職業發展方面不如普通高校教師的職業困境，常常有被“邊緣化”的感覺。這些因素讓部分成人高校的教師對自己的職業價值產生了懷疑，職業認同感和成就感偏低，出現了職業倦怠的情況，具體表現在：上課照本宣科、缺乏熱情、應付了事;與學生不互動、不溝通，不去建立和維系良好的師生關系;在工作上遇到困難時，一味地抱怨他人，強調外因，不從自身的角度查找問題和積極改變;還有一小部分教師覺得這份工作不能體現自身的價值和才華，選擇了跳槽甚至轉行。教師這些消極的教學態度和表現，往往會反作用于學生，讓成人學生出勤率不高、學習熱情不足的現象愈發嚴重，形成了惡性循環，不僅阻礙了師德師風的建設，還影響了學校的口碑和成人教育的辦學質量。

（三）學校缺乏合理的評價體系和有效的激勵機制

當前，成人高校在考核教師的師德水平時，往往存在著重形式輕內容、重表揚輕批評、重精神獎勵輕物質獎勵等問題，導致考核的激勵效果大打折扣。在對教師進行績效考評時，一般只要不出現大的師德失范問題，大家在師德方面的考評分值往往非常接近，不能很好地起到考評的約束和督促作用。在學校評選師德標兵等評優評先活動中，又容易存在形式主義、輪流分配、領導意志等問題，很難保證公平公正。由于缺乏合理的評價體系和有效的激勵機制，教師們未能在思想上對師德師風建設工作引起足夠的重視，自然就不會嚴格地要求自己。而那些一直以來師德高尚、關心學生、甘于奉獻的教師，因長期得不到重視和肯定，也會覺得心寒，非常不利于師德師風的建設。

三、加強成人高校師德師風建設的方法

（一）加強理論學習，堅定政治方向

實踐離不開理論的指導，作為一名合格的成人高校教師，不管所教的是哪一門學科，首先要堅定正確的政治方向，做社會主義核心價值觀的傳播者和踐行者，這樣才能保證所培育出來的人才能夠成為社會主義的建設者，為祖國的繁榮富強做出貢獻。堅定的政治方向也是一面旗幟，讓教師充分認識到人民教師這個職業的價值、意義與使命所在，從而獲得職業成就感和幸福感。

教師堅守正確的政治方向的前提是加強政治理論學習。成人高校應該定期開展豐富多樣的教職工政治理論學習活動，讓教師們充分地理解并認可我國政治理論的科學性和前瞻性，把思想政治教育融入到學科教學中去，切實開展好課程思政，讓成人學生通過學習，能運用正確的立場、觀點和方法來觀察事物，分析問題，積極地應對和解決生產生活中的各種矛盾，成為祖國的有用之才。同時，學校還要充分發揮好基層黨組織的戰斗堡壘作用，發揮出黨員教師的先鋒模范作用，以身垂范，帶動全體教師以立德樹人為己任，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師。

（二）增進師生感情，激發職業熱情

成人高校因為大多采用業余學習的學習形式，導致師生間的聯系不夠密切，不少教師除了上課時間外基本不與學生接觸，無法與學生建立起良好的師生關系。然而，“親其師”才能“信其道”，師生之間如果關系淡漠，久而久之，學生會失去學習的興趣，教師也會失去教學的樂趣。長此以往，成人高校的教學質量、師風、學風都會受到影響。學校應該在有限的條件下，多渠道地加強師生之間的聯系，通過任課教師加入班級群、青年教師擔任兼職輔導員、定期開展師生座談會和聯誼會等方式，增加師生之間的溝通和交流，讓教師多了解學生的想法和困難，及時調整教學的方式和方法。

此外，學校還應該加強學生工作。在校的成人學生中，有很多是工作上和業務上的骨干，也有很多通過學習改變了自己的命運。學校要注意挖掘和收集這方面的素材，對優秀學生的事跡進行表彰和宣傳，為其他學生樹立榜樣的同時，也讓更多的教師了解自己的學生，以他們的成績為傲，也以自己為之奮斗的事業為傲。師生關系的增進，不僅能讓教師及時得到教學反饋，提高教學質量，還能讓教師發現成人學生身上的閃光點，感受到來自學生的尊敬和喜愛，體會到這份職業的價值所在，激發內心對成教事業的熱愛。

（三）豐富培訓內容，助力職業發展

學校在對教師進行師德師風的培訓時，要注意形式和內容的多樣性。首先，學校應該持續開展師德典型的宣傳工作，廣泛收集全國優秀教師的先進事跡，采用事跡報告、學習交流等方式，切實發揮出先進事跡的示范作用，培養教師的職業神圣感和使命感。

除了精神上的引領外，學校還要高度重視業務流程的系統培訓。在實際管理中，經常會發生教師因不清楚相關規定，在不自知的情況下違反了學校規章制度的情況。因類似原因而違規的教師，往往會覺得非常委屈，這從側面反映出了學校培訓體系的不足。所以，在日常培訓中，要確保每位教師都了解教學、教務、財務等方面的規章制度，避免教師因為不清楚規定而造成的工作失誤和師德失范。

此外，開展豐富多彩的校園文化活動，如運動會、歌詠比賽、攝影及書法比賽等等，不僅能夠陶冶教師情操，提高教師修養，還能和諧同事關系，增強團隊凝聚力，對師德師風的建設有著良好的促進作用。

最后，學校還應該針對成人高校教師普遍面臨的職業困境，加強與普通高校和相關企業的溝通協作，多為教師們提供學術研討和社會合作的平臺，助力教師職業發展，打通職業上升通道，從而提高教師的職業成就感。

（四）完善評價體系，健全激勵機制

有效的評價體系和激勵機制是師德師風建設的重要保障。對于教師師德的評價，應從軟、硬兩種指標來衡量。硬性指標上，要健全和完善教師應該遵守的規章制度，從思想政治、考勤、儀態、言行、廉潔等方面做出具體的規定，并設定相應的扣分標準，讓考評工作有章可循、有量可依。然而，師德的高低僅僅依靠定量的方式是很難全面衡量的，所以從軟性指標上，學校可以通過學生問卷、學生座談會、教師互評等方式，全面深入地了解每一位教師的師德水平。最后，學校應根據軟、硬兩項指標的得分，對教師的師德水平給出綜合的評價。

在激勵機制中，要突出師德考核在績效考核中的重要地位。對于在師德上“踩紅線”的教師，師德考評和綜合考評都應該直接給予“不合格”，并進行嚴肅的批評和處罰。同時，對于師德考核為“優秀”的教師，也不能一評了之，要深入挖掘他們背后的感人故事，開展形式多樣的師德表彰活動，為他們提供展現師德風采的舞臺，從精神上和物質上都給予肯定和鼓勵，為其他教師樹立學習的榜樣。

四、結語

師德師風建設是教師隊伍建設工作中最根本、最核心的環節。成人高校要充分結合成人教育的辦學特點，找準工作重點，采用多樣化的方法和措施，加強師德師風建設，從而推動成人教育事業的不斷發展，為祖國高素質應用型人才的培養做出應有的貢獻。

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作者簡介：

宋陽艷（1985-），女，漢族，浙江杭州人，碩士，研究實習員，研究方向：成人教育、教育管理。