區域文化融入高職英語教學的探索

顧金香

【摘要】將區域文化融入高職英語教學，是響應國家號召，繼承和傳播文化的需要，也是地方高職院校履行職能，服務地方經濟的需要。本文通過問卷調查，發現目前高職英語教學中存在眾多問題，涉及到教授內容、教授方式、教師、教材以及校企合作等方面。針對這些問題，本文從定位、教學和校企合作這三方面提出了解決方案。

【關鍵詞】高職英語;區域文化;地方經濟

一、區域文化融入高職英語教學的必要性分析

（一）響應國家號召，繼承和傳播文化的需要

2019級新生大都出生在2001年前后，被稱為“00后”。他們成長于一個高度國際化的時代，接受外來文化的程度非常高，并且崇尚外來文化，對本土文化缺乏了解的熱情和自信。大學是文化教育的前沿陣地，不僅有傳承文化的作用，還具有選擇文化、批判文化，更重要的是創造文化、引領文化的作用。大學生只有深入了解掌握本土的文化，才能樹立語言平等觀和文化平等觀，形成強烈的民族自豪感和使命感，真正成為中國文化的繼承者和傳播者。

國家非常重視文化的傳承，出臺了一系列文件加強文化自信。2019年國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出：要增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。國務院印發的《新時代公民道德建設實施綱要》也明確要求傳承和弘揚中華優秀傳統文化，要引導人們了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。《習近平新時代中國特色社會主義思想學習概要》也闡明，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。

（二）地方高職院校履行職能的要求

我國《高等教育法》規定，高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，以保證教育教學質量達到國家規定的標準。國務院于2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才。文件指明了地方高職院校的職能就是服務地方企業，促進地方經濟的發展。

高職院校有大量的人才支持教學、科研和實踐活動，對當地的經濟有推動作用，其職能主要體現為地方高職院校發展與區域經濟協同發展，促進本土資源的優化整合。高職院校由于提供了大量的人才資源，因此其所供養的豐厚的智力資源可以結合技術性的資源，為當地的地方區域經濟的發展提供多種資源優化的機會。由地方政府提供政策的滲透和政策的資源，整合并且實現了兩者之間的協同發展。高職教育對地方經濟的推動，往往表現為當地資源的相互滲透和促進。

高職院校豐厚的智力資源，既包括自身所擁有的教師隊伍，也包括培養的學生。要做到推動當地經濟的發展，高職院校培養的人才要熟悉本土文化，更要熟悉本區域文化。高職院校的學生只有做到非常熟悉區域文化，才能夠更好地為本地企業服務，服務當地經濟。

二、高職英語教學存在的幾個問題

我國的高職教育發展多年，一定程度上促進了地方經濟的發展。基于高職英語和本土文化的研究有很多，探索也非常多。以“高職英語”和“本土文化”為關鍵詞在萬方數據庫進行搜索，顯示87條搜索結果。本研究作為一種探索性研究，借鑒了前人的研究方法，從最新的情況出發，結合作者多年的教學經驗，從可能影響高職英語教學的因素入手，對煙臺黃金學院2019級新生做了問卷調查。結果顯示，目前的高職英語教學還存在不少問題。

（一）教授內容還是以英語基本知識為主

這種上課方式脫離了區域經濟發展的實際，只強調學生的詞匯、語法、閱讀等基本能力的培養，忽視了其服務地方經濟的職能，這就會導致培養出來人才不符合區域經濟發展的需要。調查顯示，在問及對煙臺市的了解情況的題目中，有41.1%的同學給自己的分數低于60分，更有78%的學生坦言，自己不能夠勝任向外傳播文化的工作。只有將教授內容和區域經濟的需求相結合，培養的學生才能實現其社會價值。

（二）教材內容以傳授外國文化為主

以高等教育出版社出版的《新編實用英語》為例來說明。這套教材分為上下兩冊，每冊八個單元，從不同的方面介紹了西方國家的風土人情。在這些文章里面，沒有專門介紹中國文化的內容。課文中會有不同國家的人物出現，也有中國人。但是中國人物的出現，其行為和語言呈現的還是西方的文化，并沒有鮮明的中國特色。所以，教材傳授的是以美國為主的西方文化。

這種潛移默化的文化傳播影響了學生們的行為方式。高達72.1%的人認為情人節是最受情侶們歡迎的節日，53%的人接受中英文夾雜的表達方式。而且從測試情況來看，更多的同學熟悉西方節日的慶祝方式、文化內涵和中文翻譯，而對于中國的節日，大多數同學的翻譯結果并不理想。

（三）教師對區域經濟了解不夠，不能有效傳輸區域文化

教師是課本知識的傳播者，也是課外知識的傳播者。教師自身的對本區域的了解程度，直接影響了學生對本區域的了解。調查顯示，48.2%的同學認為英語老師對煙臺本地文化并不是很熟悉，課上介紹不多。也有46.7%的學生認為自己對本地的了解主要是通過老師的課上講解進行的。教師知識的匱乏影響了區域文化的傳輸。解決這個問題有多種方式可以考慮，如引進雙師型教師，教師深入實訓基地學習，進行相關培訓等。

（四）教授方式還是以傳統的講授法為主

隨著網絡的普及，學生們已經越來越不習慣傳統的課堂教授，00后非常習慣移動端的信息交流平臺，信息呈現方式的多樣化極大吸引了年輕人。傳統的授課方式，對他們來說太過熟悉，方式單一，根據調查，就有62.3%的同學認為傳統課堂缺乏吸引力，他們缺乏參與的積極性，導致上課效率不高，知識傳授的效果并不理想。他們認為如果能夠改進教學方式，增加教師與學生的互動，設置多樣化、實用的教學活動，他們上課的積極性會更高，知識轉化的效率也會更高。

（五）校企合作深度不夠

企業不了解學生，對其能力持懷疑態度;學生不了解企業的需求，學習過程中沒有明確目標，導致學習內容和企業需求之間存在空白地帶。調查結果顯示，76%的同學對于學習實用性英語有強烈興趣。他們認為一方面自己學的知識用不到，沒有動力去學習，另一方面能用到的知識卻學不到，不知道通過什么途徑學習。學生們有強烈的意愿學習實用型的知識，深入的校企合作將會有效解決目前困境。

三、區域文化融入高職英語教學的措施

（一）以服務地方經濟的發展為導向，重建人才培養方案

高職英語為區域經濟的發展提供服務，最重要的是以區域經濟發展實際需求導向進行改革，重建人才培養方案。區域特色體現在區域經濟對人才的需求，所以高職英語在專業設置、培養目標、培養途徑和規格等方面應該進行充分的市場調研，突出區域經濟需求的目標要求，滿足企業的人才需求。此外，要進一步調整專業人才的培養結構，盡快形成圍繞區域經濟發展需求的特色人才培養模式，積極主動培養社會企業需要的高素質應用型人才。

（二）針對存在的問題和企業的實際需求，深化教學改革

教學的內容和方式在很大程度上影響著教學的效果。在內容上，要在現有教材內容的基礎上加入地方文化的內容，既要完成教學任務，也要讓學生了解當地文化，能夠勝任向外傳輸文化的工作;在方式上，要讓學生積極參與到課程和調研活動中，此外，還要充分利用學生社團，舉辦講座，開展豐富多樣的區域文化活動，鼓勵學生利用掌握的知識深入本地的某一行業展開社會調查。

（三）加強與企業的聯系，創造學生走出去的機會

高職院校應該加強自己的服務功能，積極加強與地方企業的聯系，與企業建立多樣的合作方式。一方面可以建立實訓基地，給學生的社會實踐創造機會;另一方面，可以基于企業的需求進行定向培養，縮小學校與企業之間的距離，做好學生的實訓和就業服務，還可以請企業的專家來做講座，給學生提供最新的社會動態。

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