地方應用型本科機械原理課程教學改革探析

李樹珍 張亮 石磊

摘要 ? ?為適應應用型人才培養(yǎng)的需要，本文結(jié)合河北科技師范學院機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標，從理論教學和實踐教學2個方面分析了機械原理課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了一些可行的改革思路。實踐表明，機械原理教學的改革取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞 ? ?機械原理;教學現(xiàn)狀;教學改革

中圖分類號 ? ?G642 ? ? ? ?文獻標識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2020）15-0262-01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

機械原理是河北科技師范學院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，3.5學分，56學時。課程理論性及應用性強，是培養(yǎng)學生機械創(chuàng)新設計能力的專業(yè)核心課程[1-2]。為適應應用型人才培養(yǎng)要求，改革機械原理課程，提升本課程的教學質(zhì)量勢在必行[3-5]。本文分析了機械原理教學現(xiàn)狀和存在的問題，并改革與實踐機械原理教學。

1 ? ?機械原理教學現(xiàn)狀

河北科技師范學院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的機械原理課程教學體系包含理論教學和實驗教學，如圖1所示。

1.1 ? ?理論教學現(xiàn)狀

機械原理課程主要講授機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、運動和動力分析及常用機構(gòu)設計的基本理論和方法，具有概念性強、公式多、課程內(nèi)容多及理論性強等特點。課程理論教學采用講授式教學，以教材和教師為中心，即教師“PPT+板書”，學生“聽課+記筆記+做題”，缺乏對學生實際應用能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，導致課程乏味、部分內(nèi)容難懂、學生聽課率低、學習效果差等。從教學效果看，學生對所學知識生搬硬套，借鑒為主、創(chuàng)新性較差，不能解決實際機械工程問題。

1.2 ? ?實驗教學現(xiàn)狀

實驗是幫助學生理解、鞏固所學知識及提升學生解決工程實際問題能力的重要手段，是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)機械原理課程教學大綱要求，編制實驗項目及要求（表1）。

實驗教學存在弊端：一是學生被動按照指導書的操作規(guī)程完成實驗;二是全班學生實驗操作基本一致，實驗報告格式和內(nèi)容也基本一致;三是實驗考核成績僅由實驗報告和出勤構(gòu)成，考核內(nèi)容單一，教學效果很難做到客觀評價，不利于培養(yǎng)學生分析解決問題能力。

2 ? ?機械原理課程教學改革探索

2.1 ? ?理論教學改革

一是利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代常用機械的典型結(jié)構(gòu)和原理演示給學生，讓其從不同角度掌握機械原理的相關(guān)知識，了解當前先進的科學技術(shù)及應用，激發(fā)學生的學習積極性。二是將以往學生參賽的優(yōu)秀作品、畢業(yè)設計、部分碩士論文以及課題組科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，拓寬學生的視野，激起其對科研及科技競賽的興趣。三是布置與工程應用緊密結(jié)合的項目式作業(yè)，鼓勵學生利用機械系統(tǒng)虛擬樣機軟件分析具有工程背景的機械產(chǎn)品，提高學生的工程實踐能力。四是探索新型案例教學模式，完善案例教學內(nèi)容，提升學生自主解決問題及創(chuàng)新設計能力。

2.2 ? ?實驗教學改革

一是優(yōu)化實驗項目，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗，將現(xiàn)場答辯納入到評價方式中，激發(fā)學生參與實驗的積極性。二是開發(fā)虛實結(jié)合的實驗項目。利用虛擬仿真工具開發(fā)虛擬實驗項目，實現(xiàn)現(xiàn)場實驗與虛擬實驗結(jié)合，或爭取購買課程相關(guān)虛實相結(jié)合的實驗儀器設備，提供更多實驗機會。

3 ? ?結(jié)語

通過對機械原理課程教學的改革，教學質(zhì)量得到提高，學生的機械創(chuàng)新能力也顯著提升，參與課程教學互動的學生數(shù)量增加，參加全國3D設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽等的學生數(shù)量增加，并且取得了較好的成績。為適應社會對創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)要求，教師要積極探索、改進教學方法和內(nèi)容。

4 ? ?參考文獻

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