課堂教學現新風

楊鳳娥

2019年11月16—17日，來自來賓市政和小學的潘小華參加了自治區教師技能大賽，這是她首次參加“這么高級別的比賽”。在連續兩日的較量中，她憑著靈活的教學技巧、扎實的教學功底，從數百名參賽選手中脫穎而出，取得了一等獎的優異成績。“我能獲得這么好的成績，課改在其中起著十分重要的作用。”潘小華感嘆道。

課改，是近年來興賓區教師們談論最多的話題。據興賓區教育體育局（以下簡稱興賓區教體局）局長韋燕介紹，2017年興賓區通過了義務教育均衡發展國家評估驗收，各校辦學條件得到有效改善，但是課堂教學質量還有待提高。“搞課改就是為了向課堂要質量，不斷推進興賓教育向優質均衡發展。”韋燕說。

筑基：建設一支優質教師隊伍

“以前，教師的觀念比較落后，習慣于‘滿堂灌，學生學習缺乏動力。剛開始課改的時候，有些老師會有抵觸情緒，其中一個關鍵原因是教師不愿意學習新的教學技術。這就導致了學校課改工作進展緩慢。”興賓區良江鎮初級中學校長蒙文勃坦言。

蒙文勃一番話道出了興賓區開展課改工作之初面臨的困境。雖然經過大力宣傳倡導，但廣大一線教師仍舊對這個新事物持觀望態度。為了盡快走出困境，興賓區教體局決定攻克第一道難關——構建完善的教師培養機制，提高教師隊伍的整體水平。

來賓市第十一中學是興賓區首批課改實驗學校，也是最先從教師隊伍建設工作中獲益的學校之一。據該校校長朱克介紹，課改前該校教師多數還是“包場教學”的理念，學生被動學習，課堂教學效率低。課改之后，該校根據教體局的工作安排，一方面開展校內自培，組織教師學習課改理論、舉行專題討論會，以及舉辦研討課、示范課、達標課等競賽活動，讓教師在研討、競賽中提高技能、培養信心，營造濃厚的課改氛圍;一方面積極配合教體局的安排，選派教師外出學習，學習回校后再組織召開經驗交流分享會，及時將新理念、新方法分享給全體教師。

“我工作二十年了，近幾年是我成長最快、變化最大的幾年。通過參加教體局舉辦的各種培訓，無論是教育教學理念，還是教學技能，都得到了很大改變和提升。我覺得這幾年雖然成長得比較辛苦，但是很幸福！”來賓市第十一中學教師覃澤金感嘆道。

興賓區非常重視培養本地骨干教師，遴選一批有潛質的教師，通過邀請專家到當地對教師進行專題培訓的方式，培養一批本土課改專家，然后在此基礎上進行全員培訓。全員培訓由本地課改專家承擔，采取集團幫扶的方式，即由骨干教師承擔培訓集團學校教師的責任，幫助一線教師從心理上、思想上、行動上進入課改角色。

興賓區還將課題研究作為推進課改工作的重要抓手，立項了“興賓區區域課堂教學模式實驗研究”“初中語文素養在課堂教學中有效落實的實踐研究”“初中英語學科教學中學生有效預習指導策略研究”等多項市級、城區級課題，以教研促課改，取得了很好的成效。

“在課改中，我覺得自己成長非常快。過去我是到外面‘取經，現在我已經可以走出去‘送寶了，曾受邀到資源、扶綏、蒼梧等地上示范課。”興賓區小平陽鎮初級中學教師陳愛蓮自豪地說。

實踐：“三段六步”教學模式

“以前上課隨意性比較大，而且基本上是老師‘滿堂灌，學生被動學，老師教得累，學生學得辛苦。”來賓市第七中學教師李曉敏感慨說，“自從采用‘三段六步教學后，學生在老師的有效引導下，合作探究、高效學習，每一個學生都成了自己學習的主人，學習主動性、積極性空前高漲。”

李曉敏口中所說的“三段六步”教學模式，是興賓區啟動課改工作之后，從江西金太陽教育集團引進的一種高效課堂教學模式。這種教學模式的課堂可分為預習導學、合作探究、整理測評三個“大段”，三段又細分為明確目標、自主學習、檢查釋疑、合作學習、探究展示、整理測評六個步驟，同時還要求教師做到“三不”——不看不講、不議不講、不練不講，通過將學生的“看”“議”“練”與教師的“講”融合，讓每一名學生都能主動學習。

在執教英語閱讀課時，李曉敏首先布置閱讀任務，明確目標、導入學習;然后設計搶答活動，讓學生運用互動式課件自主學習、合作探究、檢查釋疑;最后通過隨堂習題，引導學生整理本課所學知識，檢測學生的學習成效。這樣不僅做到了每一個教學步驟都有明確目標，還觸發了學生主動學習、探究的欲望。“這樣的課堂學生們可喜歡了！”李曉敏說。

隨著“三段六步”教學模式的深入推廣，該模式在興賓區一度出現“水土不服”的現象，尤其是當師生心中的新鮮感逐漸淡去的時候，教師們發現照搬照抄的思路走不通。為了突破瓶頸，興賓區教體局提出了“二次備課”的要求，即教師不再簡單套用“三段六步”模式，而是以該模式為基礎，結合具體學情、生情、授課內容等進行二次備課，從而打破模式的限制，實現以學定教，提高課堂教學效率。

來賓市濱江小學教師周羽是“二次備課”的受益者之一。在執教《平移和旋轉》一課時，她按照“三段六步”的思路設計教學，起初由于認為學生已經有了相關生活經驗，便忽略了學生的操作和體驗，導致教學效果不佳。課后，她進行了反思，并進行了二次備課，在執教另一個班級的同一課內容時，她采用了實驗發現法、直觀演示法、設疑誘導法等教學手段，化學生被動學習為主動探究，取得了很好的教學效果。

“通過這件事，我深刻認識到不能照搬模式，要以學定教，才能找到符合實際的教學方式。”周羽說。

成果：從“臨帖”到“破帖”

“我覺得，現在的課堂和過去的相比，真是變了個樣！以前上課挺沉悶的，大家都不敢起來回答問題，老師要提問的時候，都想躲開老師的視線。現在不一樣了，小組討論之后，每個人都有機會回答，課堂很活躍。”來賓市第十中學學生陳羽菲對記者說。

課堂教學呈現出了與以往完全不一樣的面貌，這是興賓區師生們的一致看法。在走訪學校時，記者隨意走進一間教室，看到這樣的課堂景象：教師不再站在講臺上，而是走到學生中間，當學生有疑問時就及時點撥;學生則或四人或六人或八人為一個小組，積極表達自己的觀點，認真展示自己的學習成果，學生的臉上洋溢著自信的笑容。

“這就是課改想要達到的效果。以前的學生在課堂上都表現得比較靦腆，有觀點、有想法不敢說，甚至都不敢自己去想、去思考。如果不改變這樣的學習狀況，我們的教育很難有新的發展。”韋燕說。

經過兩年多的嘗試，興賓區的課改工作取得可喜進展。2018—2019年，興賓區的課改主要處于“臨帖”階段，即讓教師模仿“三段六步”模式進行教學。通過“二次備課”，興賓區的教師們已逐步突破“三段六步”的藩籬，逐漸走向“破帖”。

在總結前期實踐經驗的基礎上，興賓區又確定了以“自學與指導、展示與點評、訓練與總結”三個中心環節為高效課堂的基本流程，并明確了“三個中心環節”的操作要領和具體要求。據此，興賓區各學校結合本校校情、師情、生情，自主研發適合本校實際的教學模式，真正實現“破帖”。目前，興賓區各校逐漸形成了符合本校實際的課堂教學模式，如：來賓市第七中學的“四環六步”模式、來賓市第六中學的“六步五環”模式、來賓市寧柳小學的“先學后教”模式、來賓市河西小學“陽光課堂三步六環”模式……

“課改改變了教師的教學觀念和學生的學習方式，優化了課堂教學生態。今后，我們將進一步探索更加恰切的課改之路，推動興賓教育優質發展。”韋燕說。

（責編 莫東霞）