應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)研究

白忠玉 楊偉芳

[摘 要] 新時(shí)代全國(guó)本科教育工作會(huì)議召開(kāi)后，教育部明確提出“淘汰水課，打造金課”。在此背景下，建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。本文分析了高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)方法。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科;高等數(shù)學(xué);線下“金課”

[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 08-0100-02

2018年6月，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議在成都召開(kāi)，陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要對(duì)大學(xué)生合理“增負(fù)”，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，這是教育部文件中首次正式出現(xiàn)“金課”。

從那時(shí)起，為貫徹全國(guó)本科教育會(huì)議及相關(guān)文件精神，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，各地高校積極響應(yīng)，召開(kāi)建設(shè)“金課”宣講會(huì)，動(dòng)員教師參與建設(shè)“金課”，圍繞“金課”展開(kāi)了熱烈的討論，“水課”“金課”一時(shí)成為社會(huì)上的熱詞。于是，“消滅水課，建設(shè)金課”成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校課程建設(shè)的重點(diǎn)，一些高校已經(jīng)制定了“金課”建設(shè)的實(shí)施方案，也開(kāi)始了對(duì)“金課”建設(shè)的研究和探討[1-6]。長(zhǎng)期以來(lái)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定研究成果[7-9]，但仍是一塊難啃的“硬骨頭”。“金課”理念提出以后，搭乘建設(shè)“金課”的東風(fēng)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革又迎來(lái)新的機(jī)遇，為突破高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)瓶頸，需要對(duì)高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)進(jìn)行研究，這方面的成果還很少[10]。本文基于信息技術(shù)條件，探討高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)，從高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)現(xiàn)狀、高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一 高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)，也就是課堂教學(xué)，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革，高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)在許多方面都有了明顯進(jìn)步，但高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果始終不盡人意，付出的努力與達(dá)到的效果相差甚遠(yuǎn)，與新時(shí)代“金課”建設(shè)的要求有一定差距，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還存在諸多問(wèn)題。

1教學(xué)思想問(wèn)題

高等數(shù)學(xué)是高校本科生的公共基礎(chǔ)課，是后續(xù)許多課程的基礎(chǔ)，是十分重要的必修課程，但卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，教師疲于應(yīng)付，在學(xué)校教學(xué)中日漸邊緣化。而且，由于教學(xué)任務(wù)重，高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)時(shí)間幾乎全部用于講授高等數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生出現(xiàn)了不少思想問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人的意識(shí)不夠，沒(méi)有做到課程思政。

2教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

近年，一些新高等數(shù)學(xué)教材不斷出現(xiàn)，包裝華麗，版式新穎，與原有教材相比，除了增刪了部分內(nèi)容，其余部分和老教材幾乎一樣，同質(zhì)化嚴(yán)重，還是新瓶裝舊酒，低階內(nèi)容居多，配套的網(wǎng)絡(luò)資源也很少用。而且教材編寫理念落后，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教材，沒(méi)有體現(xiàn)跨學(xué)科之間的聯(lián)系，特色不鮮明，理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏先進(jìn)性和應(yīng)用性，不適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。

3教學(xué)方法問(wèn)題

現(xiàn)今高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)，教學(xué)工具仍以粉筆加黑板為主，教學(xué)手段基本為教師講授，教學(xué)方式單一，沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備，教學(xué)效率低，課堂信息容量小。高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)，大多還是一言堂、灌輸知識(shí)的課堂，缺少互動(dòng)、討論，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是低階層次的教學(xué)，教學(xué)含金量低，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

4教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

目前的高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)、督學(xué)聽(tīng)課、考試成績(jī)等，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單粗糙。評(píng)價(jià)主體還是教師，主要評(píng)價(jià)教的怎么樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)得怎么樣關(guān)注的不多，仍然是以“教為中心”。評(píng)價(jià)角度注重教學(xué)結(jié)果，雖在一定程度上能反映出教學(xué)中的問(wèn)題，但缺少其他教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，師德師風(fēng)也沒(méi)有考慮在內(nèi)，不夠客觀、全面、真實(shí)。

二 高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

什么是“金課”？教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。因此，如何理解“兩性一度”就成為建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”的關(guān)鍵，而不同的學(xué)科、不同的課程有不同的特點(diǎn)，“金課”的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，就高等數(shù)學(xué)這門重要的公共基礎(chǔ)課而言，線下“金課”至少有下面幾條標(biāo)準(zhǔn)。

高等數(shù)學(xué)線下“金課”要落實(shí)立德樹(shù)人，有良好師德，有先進(jìn)的教學(xué)理念。將高等數(shù)學(xué)知識(shí)與思想政治教育相融合，發(fā)揮價(jià)值塑造作用，體現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，把課程思政有效落實(shí)在教學(xué)、學(xué)習(xí)全過(guò)程。

高等數(shù)學(xué)線下“金課”要與專業(yè)課程、社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接。要有交叉學(xué)科的內(nèi)容，注重創(chuàng)新思維和高階能力的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)要有挑戰(zhàn)性，將科研、教研最新成果運(yùn)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

高等數(shù)學(xué)線下“金課”要應(yīng)用信息化教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)模式。實(shí)施案例式、研討式、合作式、項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的理念，突出學(xué)生主體地位。

高等數(shù)學(xué)線下“金課”是開(kāi)放的、互動(dòng)的、學(xué)習(xí)效果好的課堂。注重過(guò)程考核和學(xué)生綜合能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)。課程考核方式合理，要有一定量的非標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。注重過(guò)程、多元化、多角度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目標(biāo)能達(dá)到預(yù)期，成績(jī)分布理想。

三 高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)方法

1 教學(xué)思想方面

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”，必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。首先，要堅(jiān)持正確的政治方向，更新高等教育理念，重視本科教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)能力。其次，要用好課程思政這一招，開(kāi)展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)，做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，培養(yǎng)學(xué)生高等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的融合。再次，“金課”建設(shè)不是閉門造車，在辦公室里是建不成“金課”的，應(yīng)該走出去，與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)建立溝通渠道，了解前沿，學(xué)習(xí)新理念。

2 教學(xué)內(nèi)容方面

建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”，不是推翻以前高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果，而是在原有基礎(chǔ)上的繼承和提高，不能否定以前課程建設(shè)的成績(jī)，這點(diǎn)一定要清楚。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有難度的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的努力克服困難，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加入實(shí)例和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、實(shí)用性，注重模塊化教學(xué)，緊扣社會(huì)發(fā)展變化和人才培養(yǎng)新要求。

3教學(xué)方法方面

把傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，如定理證明、公式推導(dǎo)、例題演算等用傳統(tǒng)教學(xué)，便于學(xué)生跟上思路，易于理解;而圖形、聲音、視頻等切換到多媒體教學(xué)，比較形象直觀，不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，才能獲得較好的效果。推動(dòng)高等數(shù)學(xué)線下課堂革命，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)模式，多組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，教師提供指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)討論，碰撞思想火花，把沉默的灌輸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣骰?dòng)的辯論課堂。

4 考核評(píng)價(jià)方面

高等數(shù)學(xué)線下“金課”考核評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新方式、方法。一要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂，比如平時(shí)出勤、回答問(wèn)題、做作業(yè)情況、期中期末測(cè)試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也要注重學(xué)生差異化，挖掘?qū)W生各方面潛能，全程跟蹤;二要評(píng)價(jià)主體多元化，可以自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師之間互評(píng)等，反饋總結(jié)，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán);三要把師德師風(fēng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素，制定師德考核標(biāo)準(zhǔn)，教書育人兩手都要抓。四要制定建設(shè)“金課”的相關(guān)制度，改變重科研輕教研的傾向，在“金課”建設(shè)上取得成績(jī)的教師要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，為“金課”建設(shè)提供保障，激勵(lì)教師的積極性。

四 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”，是建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的必然要求。我們要以新時(shí)代全國(guó)本科教育會(huì)議精神和新時(shí)代高教40條為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”的重要性。

當(dāng)然，高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)還處于起步階段，不是輕輕松松，喊喊口號(hào)就能建成的，需要學(xué)生、教師、教育管理部門投入精力，付出時(shí)間和心血，是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。我們要以建設(shè)一流本科教育為契機(jī)，克服心浮氣躁、急功近利的功利主義傾向，堅(jiān)持不懈，持續(xù)推進(jìn)高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯： 張宏玉）